浅议小学生倾听品质的培养.pdf

第8卷第4期基础教育论坛Vol_8No．4

-2010年12月BasicEducationForumDec_201O

议小生侦品质曲培暮

凌正群

(眉山市洪雅县高庙小学，四川洪雅620365)

摘要：学会倾听是语文新课标的要求，更是社会生活必备的技能之一。培养小学生良好的倾听品质要求教师做好倾

听的示范和表率作用，进行倾听方法的指导，重视倾听习惯、情感、态度的培植，加强倾听的过程管理。

关键词：小学生；倾听品质；小学语文

在我们的常规语文课堂上，经常看到这样的场面：老就给这个面红脖子粗的同学解了围。但是千万别忘了要回

师提一个问题，学生举手发言。在学生回答问题的时候，真答者把这个饱含同学情的答语复述一遍。如此这般，老师

正在倾听发言的同学寥寥元几。有的学生因为没有被老师会欣喜地看到自己的示范和表率作用会如春风化雨般地

抽到而唉声叹气，有的继续开着小差……只有少部分学生润物无声，浸润孩子的心田。孩子的模仿性是最强的，这一

在聚精会神地倾听同学的发言，或点头，或微笑，或蹙眉，点毋庸置疑。所以老师的率先垂范必然给学生带来潜移默

或摇头。出现这样的状况，是因为我们的大多数学生缺乏化的影响。

倾听的品质。二是进行倾听方法的指导。倾听究竟需要听些什么

美国明尼苏达大学斯狄尔教授指出，在人们清醒的时呢?老师要交给学生倾听的方法。从最基本的说起，听吐字

候，有百分之八十的时间用于进行人际沟通，这百分之八是否清楚，听发音是否准确，听句子是否通顺，听表达是否

十的时间中又有百分之四十五的时间用于倾听。我们现在清楚完整，听是否有知识性的错误。然后一边听一边想，想

的小学新课程整合了“听”与“说”，其功能又超过了“听”与些什么呢?想别人的回答好还是自己准备的回答好，想别

“说”，称之为“口语交际”。这种变动旨在“培养学生倾听、人的错误要怎样修改，怎样接着往下说，想他的回答中的

表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流哪些句子怎样修改表达更准确，想自己准备的回答怎样才

的素养”。在口语交际中，把“倾听”排在第一位，这充分表更完善。在我们的课堂上，倾听绝不是单纯的听力训练，它

明口语交际的第一步就是要倾听。学生不会“倾听”，“表达应该是一种听、思、辨的综合思维训练。倾听是学生通过耳

和应对”也就成了无源之水，无本之木。《语文课程标准》中朵再经头脑后的趋于正确、完善的系列思维活动。

还特别指出：要鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际三是重视倾听习惯、情感、态度的培植。新课改下的倾

能力。这条要求首先就应该在语文课上得到落实。但在落听教学不能仅停留于倾听技能层面，仅追求倾听材料本身

实的时候，教师更注重可量化的教学任务完成，却忽略了的完整性。倾听还是一种习惯和姿态，是一种与人为善、平

对学生倾听过程的指导和管理。致使倾听到现在仍然是语心静气、尊重理解、耐心谦虚的习惯和姿态。有了这种习惯

文课堂教学的明显薄弱环节。那么怎样才能培养学生良好和姿态，不仅能做到海纳百川，更能体现倾听者的素养。倾

的倾听习惯和品质呢?听过程中专注的神态、适时的鼓励和反馈，还能创造良好

一是老师做好倾听的示范和表率