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双导师工作总结

______年______月______日

____________________部门

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双导师制是我校根据生源实际情况探索出的一项管理模式。这一模式

把过去仅靠班主任孤军奋战的教育管理方式，转变为全体教师参与、

师生结对帮扶，平等对话，以沟通、理解、帮助为特征的教育管理模

式。它的实施使每一位教师既是学生文化学习的指导者，也是学生思

想品德的引路人，从而真正构成了课内与课外结合、教书与育人并举

的育人模式。

一、双导师制的产生

众所周知，民办学校的生源结构复杂，具体表现为留守学生多、单亲

家庭孩子多、独生子女多、问题学生多。这些孩子或者因为缺少家庭

教育，或者因为父爱、母爱的不完整，存在以自我中心，心理闭锁，

学习困难，性格叛逆等诸多问题。如果我们只是按照常规方式管理教

育，往往按下葫芦浮起瓢，难以见到功效。基于学生的特殊性、教育

的责任感，我校另辟蹊径，全面实施双导师制，使学生管理由班主任

唱独角戏变为任课教师全员参与，从注重学生学业成绩变为关注学生

全面发展的学校教育新机制。

二、双导师制的实施

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我校双导师制的内容是：每位教师结对联系二至三个特殊学生、希望

生或问题学生，对学生实施亲情化、个性化教育。老师既是学生学业

发展上的导师，又是学生思想成长的引导者、生活上的指导者和心理

上的疏导者。老师不仅帮助他们解决学业上的困难，而且弥补他们缺

失的关爱。师生间平等相处，坦诚交流，教师深入学生心灵深处，作

学生的参谋、朋友，使学生在学业、道德、心理等方面得到教育和引

导。

实施双导师制要求教师做到六个方面。日查看：每天至少查看对象生

课堂学习与生活表现一次；周面谈：每周至少与对象生面谈交流一次；

月评点：每月就对象生的思想、生活、学习表现点评一次；季访问：

每个季度对学生家庭进行一次电访或家访，定期就学生的情况与家长

交流，沟通，开展教育会商：期小结：每个学期末对自己的双导师制

工作进行一次专题回顾小结，整理一份双导师制工作案例；常帮助：

经常性全方位地对学生提供指导与帮助。

双导师制实施情况的管理措施：每学期开学一周后，班主任根据学生

的具体情况确定双导对象生和与之结对的双导教师，学校再将教师和

双导对象生信息统计并制成《双导师制活动情况记载表》。同时，向

每位教师发放双导师制工作专用笔记本，教师要如实记载自己开展

结对帮扶双导工作的情况。每学期期中、期末，学校还将对双导师制

专用本进行检查，并将每位教师的活动情况都记录到《双导师制活动

情况记载表》上，两次检查的结果直接与教师的绩效工资挂钩。

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学校通过问卷调查，座谈会等形式，了解对象生是否受到帮扶、被谈

话情况、老师的态度如何及对活动有什么意见或好的建议。每次检查

后，学校都会在全体教师大会上做一次双导师制活动开展情况小结，

评选出双导师工作先进教师。表扬好的方面，指出不足之处，并提出

后段活动要求，保证活动的公平性和透明度。

每学期结束后，每名教师都会整理出一份双导工作案例，作为对平时

双导工作的总结。这些教师在双导工作中展现出了浓厚的人文关怀，

也以一种正确的、换位思考的眼光来看待这些特殊的学生，即承认其

差异，倾听其心声，发现其潜能，肯定其成功，以育促教。同时，学

校将这些优秀案例装订成册、辑录为集，供学校教师日后学习借鉴。

三、双导师制的成效

1.双导师制的实施，形成学校全员育人的局面。过去教育学生主要是

班主任、德育处的责任，我校双导师制的实施将这一状况转变为全员

参与，每位教师不仅教书，更要育人，不仅关注学生文化成绩，更关

注学生精神生活等全面发展，建立起了全员育人、全方位育人、全过

程育人的新的教育管理模式。

2.双导师制的实施，真正实现了教书育人的目标。老师真正成为学生

的思想引导者、学业辅导者、生活指导者和心理疏导者，老师不仅帮

助指导学生学业，更关注他们的思想、品德和行为表现，防止和纠正

其不良行为，实现了个性化教育的目的。年级主任吴佳浩将需要重点

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