同课异构评课稿(真题6篇) .pdfVIP

同课异构评课稿（通用6篇）

同课异构评课稿（通用6篇）

同课异构是指同一节的内容，由不同老师根据自己的实际、自己

的理解，自己备课并上课。以下是小编整理的同课异构心得体会，欢

迎阅读参考!

同课异构评课稿篇1

9月19号第二节，在多媒体教室，听了老师讲的《登高》一课，

这是学校安排的“同课异构”课。总的感觉：第一个视频不错，无论

是朗读、讲解，还是画面都有耳目一新的感觉，直观形象，能够吸引

学生的注意力，但教学程序设计的不够好，感觉有点乱。课堂容量也

有点小。具体点评如下：

一、导入自然，比较识记。

由登高诗导入，分了三类：

1.登高望远，思亲怀乡。

2.登高望远，伤时悲己。

3.登高望远，抒怀励志。

既巩固了以往积累的古诗，又激发了学生学习新诗的兴趣。

二、教态自然大方，语言规范。

能够运用普通话教学，但语言较平淡，在讲述的过程中缺乏激情，

不能很好地激起学生学习的欲望。

三、教学方式灵活，注重了学生的朗读练习。

整堂课以教师为主导，学生为主体，自主探究、合作交流体现得

较好。如学生借助注释理解诗意、自读、分组读、指名朗读古诗、听

课文朗读录音、默写等，让学生在反复的朗读中体会诗意，感知诗人

的情感。

四、视频不错。

视频中有景，有讲解，有朗读。比较新颖，能吸引学生的注意力。

五、存在的不足：

1.教学程序较乱，随意性较大，没有精心设计教学程序。视频不

错，但播放时间不是恰到好处，且有重复之感。思考题出示后，没给

学生留思考的时间，直接出示了答案。课件应该自己再好好修改一下。

2.诗意、重点句子的赏析，教师应作适当的讲解，引导学生体会

诗人所表达的思想感情。

3.时间安排不够合理，容量较小，后半节课感觉没事可干。

六、建议：

1.提倡教师范读、领读，带着学生进入诗中，这样学生朗读的时

候能有个借鉴。

2.应该全方位地了解诗意，然后让学生默写，就容易的多了。

同课异构评课稿篇2

各位专家、各位老师：

大家好！

今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个

放松式的、诙谐式的点评——

迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。老师像高雅的凤凰，学生如

百鸟朝凤。（刘飞凤老师）

欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜。课美，人更美；学生可爱，

老师更可爱。（占艳老师）

毕竟语文课堂中，封哥不与美女同。一帅歌pk三美女，欠扁。哈

哈！（封卫东老师是唯一的男选手）

一天好景君须记，最是菊花香飘时。这正是早有早的风采，晚有

晚的魅力。（付菊老师是最后一节课）

[当时的氛围特轻松，特爽朗。哈哈]

现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，

在专家面前拍砖了！

第一板块：课前微笑，抒写课堂基调

封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生

用稚嫩的童音回答他时，那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞。

那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生的师生之间的距离，让

学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的基

调。在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而

且，可以毫不夸张地说，封老师的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那

赏识的笑，一直贯穿了整个课堂。说真的，做封老师的学生真幸福。

第二板块：课中训练，培养语文素养

语文，从不回避训练。没有训练，就不可能有学生语文素养的真

正发展。就“训练”而言，大体存在三种表现：一种是教师没有训练

意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为“无训练”；另一种

是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。我们称之为“有

训练”；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训

练过程，我们也称之为“无训练”。语文追寻的是一种隐藏了训练意

图的“训练”，是一种“随风潜入夜，润物细无声”的“训练”。

封老师在这方面给我们提供了一个很好的范例。

其一、写字训练

封老师在板书课题《迷人的夏天》时，故意把“夏”字中的“目”

字写得很大很长，让学生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学

生从字的框架结构方面一一说出“目”字要写扁一点，就好看了。你

看，封老师不从字的框架