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认识=、＞、＜教学设计

Understanding=,,instructionaldes

ign

编订：JinTaiCollege

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认识=、＞、＜教学设计

前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，

从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代

的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要

求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的

设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随

意修改调整及打印。

［教学内容］

教科书第20～21页的例题，“想想做做”的习题。

［教材简析］

教材在认识1～5和0这两段内容后面，安排了“=、＞、＜”

，使学生认识表示数的大小关系的这三个符号，并加深对已学的

数的认识。

比较两个事物的多少，基本方法是一一对应。教材以“森林运

动会”上的动物为素材，引导学生用一一对应的方法进行比较，并

把比较的结果用=、＞和＜表示。先从兔子和猴子的只数一一对应

的比较中，认识“同样多”，理解“=”的意思、读法和用法；再把松

鼠和小熊一一对应起来，通过观察认识“…比…多”、“…比…少”，

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联系比较的结果，理解“＞”和“＜”的意思、读法和用法。教材中还

分别安排了=、＞和＜的写法。

“想想做做”根据数的大小进行判断，使学生会用=、＞或＜表

示两个数的关系。

本节课的教学重点是会用=、＞或＜表示两个数的关系。

教学难点是会用＞、＜表示两数关系。

［教学目标］

1初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多

”、“多”、“少”的含义。认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较

5以内数的大小。

2发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

3能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。

［教学过程］

一、情境导入，诱发参与

导入：小朋友们，你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?有一

天，森林里热闹了起来，原来呀——“森林运动会”开幕了。（出示

主题图）

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提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛?你能知道他们每

队各有多少名队员吗?（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中

能知道些什么呢?（松鼠队队员最多；小熊队队员最少；小兔队和

小猴队队员同样多。）

［评：教师注意创设教学情境，将学生喜爱的“森林运动会”

的场景作为教学的切入点，学生能快速地进入最佳的学习状态，

掌握学习的主动权，饶有兴趣地去分析问题，解决问题。］

二、引导探究，学习新知

1教学“=”。

讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是

这样的呢?让我们将它们排一排、比一比就知道了。

提问：小兔队有几只?（4只）贴出4只兔。小猴队有几只?

（4只）对应贴出4只猴。

提问：一个对一个地比，你从中知道了什么呢?（小兔和小

猴同样多；4个对4个正好同样多；4和4相等……）

提问：4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表

示呢?（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。）

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讨论交流，说明：像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新

朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）

学生齐读，