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小学语文说课稿《济南的冬天》

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从

以下几个方面对本课的设计进展说明。

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是六年级下册的课文。它是现代著名作家、人

民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽风光来

抒发感情的写景散文。

编者安排这篇，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含

在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩

的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动

自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的

语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者

对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中

有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另

外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修

辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天

气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无

毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天

的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远

山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有

序，脉络清楚，衔接严密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写

法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特

点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发

也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，

如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自

己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之

中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景

时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的根底上，我定下了

本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进展的细致描绘，情景交

融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次构造。

2)能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘

的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和

第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点那么是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合

教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感

受，进一步体会作者在字里行间表达的情感。最后，用写来升华。

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活

动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高能力。”于

是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段

调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进展教学，让学生在整

体感知的根底上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生

的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相

互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养安

康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注

重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致

用，加强了与文本的对话。从课堂反响的情况来看，学生读说写都

到位，课堂气氛活泼，效果很好，这就坚决了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，

所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让学生在反复诵读

中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主

体，质疑为主线”的教学思路进展学法的指导，采用了主体思维

法、小组讨论法及反响练习法。

在指导过程中，先调动学生参与课堂的积极性，然后根据紧扣

教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问

题，并在课文赏析后进展拓展稳固。使学生从感知到理解，从感性