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探索舞蹈教学中的开放性原则

开放性教学即由教师和幼儿一起设计活动、进展活动的模式。这一模式是以皮亚杰的认知进展论为根底的，主见幼儿不应单纯的在仿照教师、成人的过程中获得进展，而是在乐观的探究活动中以及与同伴的交往中获得进展。在这种模式中，教学主要是教师为幼儿供应探究的、丰富的、轻松的环境，帮忙幼儿在主动探究中到达智力提升的目的。日前新公布的《新纲要》曾屡次提到：“要让幼儿自己考虑，自己进展，自己选择，从面对21世纪这一大视野动身，要培育主动适应将来社会变化的力量。”短短几句话，就可以看出，我国的训练也与之有相交见解--中国的幼儿训练正进展开放性的探究。所谓的开放训练，即为一种态度，一种自由。态度是指让幼儿主动参加自己组织的学习活动，允许孩子选择学习的内容和方式；自由是指真正意义上的幼儿与教师站在公平的角度，以幼儿为中心的训练。现在已经有许多的领域开头对开放性教学的讨论，而它的提出对幼儿这个特别的年龄段的舞蹈教学带来了新的思路，新的生气。

幼儿期是舞蹈进展的重要启蒙期，但是这个年龄段的孩子对舞蹈的学习缺乏急躁、恒心。那么怎样将开放性的原则与舞蹈教学相结合呢？

一、教学方式的开放性――从讨论教师的教转变为讨论幼儿的学

以往传统的教学中，常以怎么教会幼儿为原则，我们讨论的多的往往是怎样教会孩子。在教学中，也是重视的是教师的教，无视了学生的学。所以就消失了教师把自己的思维方式强加给幼儿，幼儿被动承受局面。大大的局限了幼儿的思维力和制造力。承受开放性原则后，我将教学的中心放到孩子的身上，着重引导幼儿观看--思考--大胆发表意见。

--举例：在学习提沉练习的时候，我没有向以往一样，单方面的贯述给幼儿。我找来一个吹气娃娃，让小朋友看看充分了气后的样子然后把气放掉，让小朋友比拟说出他们不同的特征。最终请幼儿尝试吸气呼气，孩子们很感兴趣，得到的效果也比生硬的示范讲

二、教学环境的开放性--给幼儿一个自由的学习环境

一般意义上的理解：首先要轻松、愉悦。因此，不管是幼儿还是教师，郁闷的环境是不行取的。试想假如连教师的激情都没有，又怎么能够奢望小朋友的投入。所以教师应争做和幼儿能互商互助，协调行动的民主作风型教师，还是幼儿能拥有在大家共商行为和行为为指引范围内相当自由的条件。其次，也是最重要的就是探究培育孩子对学习活动有组织、打算、打算的力量。通俗的意思也可理解为培育幼儿的独立性和主动性，即不依靠他人，自己主动负责，有独立的见解，有制造精神。这也是新的《大纲》中“以儿童为中心式”的训练精神。在舞蹈教学中表达在：

1、幼儿主动提出自己的看法

传统的儿童观将儿童看成一个简洁的受体，只能承受而不能加工，其实这是错误的。孩子本身就是一个“加工厂”，他们在承受到信息的同时，也在对其进展加工处理。而孩子的想象里和制造力是最丰富的，因此对问题都会有独特的见解，在这个时候教师要给孩子充分发挥的空间。

---举例：在学习压跨练习的时候，小朋友趴在地面，双脚收紧，手向前趴。在做这个练习的时候许多小朋友都不能坚持。小菲菲突然说了句，我们都是小青蛙。我一看，这个动作真的很像一只趴在地上的小青蛙。于是我提问：“哪只小青蛙脚收的最紧呀？”“哪只小青蛙的肚子贴在地上最平？”小朋友一下子都变成了动作标准的“小青蛙”。

2、让幼儿提出自己不同于别人的观点

在传统的教学中，大家都认为幼儿是简洁的“受体”，只会承受而不会“加工”，这其实是有误区的。实际上，孩子原来就是一个“加工厂”，他们在承受外来信息时，也同时对其进展加工处理，他们有肯定的思维力量和丰富的想象力。因此对问题有新奇的、独特的见解。在这时候我们就可以给孩子充分的发挥空间。

---举例：在创编动作的时候，尽量鼓舞幼儿想想和别人不同的动作，对于有独特见解的孩子，要放开思路，让其大胆想象并创编。

总之，幼儿园环境训练宜引入“互动式”的训练理念，以儿童为本，让孩子成为环境的仆人，是我们切实贯彻新大纲对环境的要求的主导思想。舞蹈教学也是探究的对象。