差异化作业设计和个性化辅导的方法和措施 .pdfVIP

差异化作业设计和个性化辅导的方法和措

施

“双减”政策实施以来，各学校都积极响应号召，从减负、

增效、提质出发贯彻“双减”精神。那么，“双减”之后，如何让

研究更科学？学校应当从哪些方面助力学生全面发展？这所学

校的教学改革实验项目取得了有益的成效，让我们一起来看。

面向新时代，张家港市实验小学提出“过正常而积极的童

年生活”，聚焦“立德树人”根本任务，坚守学校育人价值的正

确导向，并积极探索“适合的教育”。

“双减”政策实施以来，学校不断优化项目成果的推广及应

用策略，重点打好“26·30”减负提质增效攻坚战（每周26个或

30个标准课时），优化“5+2”课后服务，整体推进“作业、睡

眠、手机、读物、体质”五项管理以及“考试管理”，打好“双减”

组合拳，让每一个学生全面健康发展。

一、创新举措

重构学校研究的整体设置（1），建构国家课程（含地方

课程）的差异化研究、基于兴趣及需求的选择性研究（学科拓

展课程、地域文化特色课程等）、个体预约研究（含优势学科

的研究、劣势学科的援助课程研究）等三种研究样态。

“双减”政策下，推广及应用省级优秀教学改革实验项目成

果，强调五个校区整体联动，努力做到100%全覆盖，让每一

个学生得到更好的发展。

1.聚焦“国家课程校本化实施”，打好“26·30”减负提质增效

攻坚战

“26•30”，指的是一、二年级每周26个标准课时，三至六

年级每周30课时，每节课40分钟。打好“26•30”减负提质增

效攻坚战，强调国家课程（含地方课程）实施过程中针对具体

学情，支持学生的个体研究，减轻提质增效。

（1）积极探索核心素养的培育路径，实现标准课时内的

“减负提质”

（2）优化课堂教学流程，把研究过程更多地交给学生

我们通过课堂教学流程的变革，努力将研究过程还给学生，

帮助学生在研究的过程中获得核心素养。我们不断优化“定制

研究”理念下的“生长课堂”基本范式，以满足不同类别和层次

学生的研究需求，实现学生最优化发展。

（3）建立集体备课“六问”机制，把“压减作业总量，提高

作业质量”作为评价要素

“六问”包括：是否根据不同学生的“当前水平”或“当前水

平+1”水平设计可供选择的研究目标？是否设计了可供选择的

研究任务？是否根据研究需要准备了丰富而适合的研究资源？

是否引导不同层次的学生自主参与研究活动？是否根据学生的

研究需求设计了适量的可供选择的作业？是否对不同学生的研

究进行适当的评价？

通过不断优化，形成了《张家港市实验小学“定制研究”理

念下的课堂教学评价量表》。

2.优化校本课程“选择性研究”、“个体预约研究”，助力课

后服务

基于“兴趣、需求”开发校本课程，给每一个学生课程机会。

个体预约研究是满足个体学生发展需求，由学生设计，导师团

队支持并帮助学生开展研究。构建“1+N”范式，优化“5+2”课

后服务，弹好“协奏曲”。“1”指第一时段（3:30-4:30）各年级

同步进行“个别化研究”指导。“N”指第二时段（4:30-0，错峰

放学至6:00）基于学生兴趣、特长等，开发选择性研究课程，

供学生自主选择。同时，为学生提供“个体预约研究”进一步拓

展能力。

（1）不断完善“访问儿童”等制度，以便精准服务学生

“金三角”导师团成员通过问卷调查、个别访问、课堂观察、

制作“梦想卡”等形式“访问儿童”，对学生研究现状等进行分析

并“会诊”，了解不同层面的课程实施过程中每个学生的研究状

态、资源和需求等，了解学生特别是研究困难学生的研究情况，

发现不同层次学生的真正需求以及可以培养的兴趣点等，尽可

能把握学生的“最近发展区”，指导学生开展“个体预约研究”。

（2）“金三角”导师团以学生需求为导向，设置必选课程

与任选课程

学校还推进1904校史馆、9¾图书馆、∞博览馆、360º演

艺厅、2℃游泳馆、广角露台等“全视角研究场馆”课程项目建

设，为课后服务提供保障。

（3）优化选择性研究、个体预约研究的实施流程

3.整体推进“五项管理”以及“考试管理”，打好“双减”组合

拳