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江苏高校品牌建设工程一期项目立项专业建设实施方案

学校名称苏州健雄职业技术学院(盖章)

专业类型口本科√高职高专

专业名称机电一体化技术

专业代码580201

建设类型：A□B√C口

2015年8月

一、人才培养的目标定位

机电一体化技术专业的培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，掌握机电一体化技术专业必备的基础理论知识和专业知识，具备机电设备的操作、安装和维护；电气控制系统的操作、安装和维护等方面的应用技能，能够从事简单机电设备的设计、机电设备的运行和维护等岗位实际工作能力的高素质技能型人才。

毕业生需考取德国AHK机电一体化工职业资格证书(该证书欧盟国家均认可),主要就业面向为机电行业的德资企业或其他单位，从事机电产品或电气控制系统设计、机电设备维护与维修、机械加工设备操作等岗位，经2至3年工作后，可升迁至设备维修工程师、设计工程师、质量工程师、工艺工程师等岗位群。

二、专业建设“十三五”规划

二、专业建设“十三五”规划

专业建设是高等学校教育教学改革的重要内容，是高职办学水平和层次的重要标志，对带动和促进师资队伍建设、课程建设和教学科研工作起着十分重要的作用。为更好促进“十三五”专业建设发展，提高专业办学质量和水平，根据区域产业结构升级和人才需求状况，结合专业的实际情况，制定本规划。

1.专业现状

机电一体化技术专业于2006年与德资企业舍弗勒(中国)有限公司合作成立“订单培养”班，开启了德国“双元制”教育模式；2007年与德国工商大会上海代表处、德资企业以及太仓市政府共同组建AHK-上海、

健雄学院专业技术工人培训中心(以下简称“中德培训中心”),由此中德合作专业建设进入了快速发展的阶段；2010年成为江苏省特色专业、人才培养模式创新实验基地；2011年成为央财支持的建设专业，江苏省级实训基地；2012年成为江苏省十二五重点专业群核心专业和省综合型实训基地；2013年获批央财支持实训基地和江苏省科技厅的中德精密机械设计制造国际技术转移中心；2014年成为AHK德国工商大会在中国区认定的示范推广专业和示范推广基地；2015年成为江苏省品牌专业建设点。

2.建设成效

(1).形成了校企深度合作的德国“双元制”本土化-“定岗双元”人才培养模式，实现了“双主体、双身份”的人才培养新格局

机电一体化技术专业实行“一董三委”的管理体制，组建政府、学校、企业、行业为主体的董事会，下设教学指导委员会、培训管理委员会和考试委员会。学生在入学后，企业和学生双向选择，确定学徒培养关系，并签订学徒职业培训协议，学生成为企业的学徒，以“学生”和“学徒”双重身份接受学校和企业两个培养主体的共同培养，校企双方按照共同商定的培养方案，在三年的培养过程中以分段交替的形式，在学校、跨企业培训中心(或企业内部培训中心)和企业真实岗位三个培养站点，接受专业知识、职业能力和岗位技能培养，

由学院教师团队、培训中心培训师团队和企业技术骨干团队共同完成培养任务。该人才培养模式获得2011年江苏省教育教学成果奖特等奖和2014年国家级教学成果二等奖。

(2).构建了工学深度交替的“三站互动、分段轮换”的人才培养课程体系和评价标准

引进国际先进的德国机电一体化技术职业标准，对接德国同类专业的职业能力要求，围绕学生职业发展目标和企业岗位目标，构建与德国机电一体化工技术标准对接的“三站互动、分段轮换”课程体系。学校负责专业理论课程、培训中心负责职业模块培训课程和企业负责专项岗位技能课程。三部分课程实行分阶段轮换教

学，分学期分阶段完成在学校理论学习、在培训中心技能培训、在企业岗位实习的学习任务。做到工学的充分结合，理实的有效融合。评价标准全方位、多角度的多元开放评价体系，由学校评价、培训中心评价、企业评价和行业认证的四方共同负责。近3年机电一体化技术专业学生德国AHK机电一体化工的职业资格证书的考取率为98.5%以上。

(3),建设了“政行企校”联合培养人才的实施平台一跨企业培训中心

中德培训中心借鉴德国企业培训中心的建设标准，按照德国机电一体化技术的专业标准建设硬件设施，同时引进德国博世和舍弗勒公司等德资企业现场管理体系。该中心作为学校资源与企业资源整合的平台、课堂教学与车间实训对接的平台、学生身份向员工身份转化的平台、教育属性与职业属性融合的平台，提供行业认可度高的优质职业培训和全真企业环境，弥补企业培养教育性不够、学校教学职业性不强的先天不足，为学生进入企业岗位做好职业准备，实现学生向员工的本质转变。

中德培训中心现已成为德国工商大会上海代表处在中国联合创办最成功的跨企业培训中心，成为国内规模最大的“双元制”机电一体化专业人才培养平台