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11葡萄沟-说课稿

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

11葡萄沟-说课稿

教材分析

《葡萄沟》是小学语文四年级上册的一篇课文，通过描绘新疆吐鲁番葡萄沟的自然风光和丰收景象，展现了当地独特的风土人情。课文语言优美，富有感染力，既培养了学生对自然美的欣赏能力，又激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。本节课旨在让学生感受语言文字的魅力，理解课文内容，培养阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《葡萄沟》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇，如“茂密”、“丰收”、“热情好客”，以及在具体语境中运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析课文中的描写，推理出葡萄沟的自然环境与人文特色，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化理解与传承：引导学生感受课文所传递的对祖国自然风光的赞美之情，增强民族自豪感，培养传承中华优秀传统文化的意识。

教学难点与重点

1.教学重点

①能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。

②掌握课文中的生字词，并能运用到实际语境中。

③学习并模仿课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。

2.教学难点

①理解并感受课文描绘的葡萄沟的自然环境和人文风情，体会作者的情感。

②分析课文中的描写方法，如何通过细节描绘表达出对葡萄沟的喜爱和赞美。

③能够结合课文内容，用自己的语言描述葡萄沟的美丽景色和丰收场景。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备《语文》四年级上册教材。

2.辅助材料：准备葡萄沟的图片、新疆地理文化资料，以及课文朗读视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置阅读讨论区，方便学生分组讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《葡萄沟》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道葡萄沟吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于葡萄沟的图片，让学生初步感受葡萄沟的自然风光和人文风情。

简短介绍葡萄沟的基本情况，为接下来的学习打下基础。

2.《葡萄沟》课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容，理解课文大意。

过程：

让学生自由朗读课文，注意语音、语调的正确性。

教师带领学生一起回顾课文内容，确保每个学生都能理解课文大意。

讲解课文中的生字词，确保学生掌握。

3.《葡萄沟》内容分析与欣赏（20分钟）

目标：通过分析课文内容，让学生深入了解葡萄沟的自然环境和人文风情。

过程：

详细介绍课文中的自然景观描绘，如葡萄沟的地理位置、气候特点等。

分析课文描绘的人文风情，如当地居民的热情好客、丰收的喜悦等。

引导学生思考课文中的比喻、拟人等修辞手法，体会作者的情感表达。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对课文内容的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个自然景观或人文风情进行深入讨论。

小组内讨论该景观或风情的描绘特点，以及如何通过语言表达出作者的情感。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括景观或风情的描绘特点、情感表达等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与写作练习（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，培养写作能力。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本内容、自然景观和人文风情的描绘等。

布置写作练习：让学生以葡萄沟为主题，写一篇描绘性的短文，要求运用课文中的修辞手法。

教师提供写作指导，帮助学生构思和表达。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习效果，拓展课外阅读。

过程：

布置课后作业：让学生阅读一篇关于新疆其他自然景观或人文风情的文章，并写一篇读后感。

强调作业的重要性，鼓励学生在课后进行自主学习，深化对课文内容的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源

《葡萄沟》一课描绘了新疆吐鲁番葡萄沟的自然风光和人文特色，以下是与本节课教学内容相关的拓展资源：

-文学资源：《葡萄沟》作者郑渊洁的其他作品，如《皮皮鲁传》、《舒克和贝塔》等，让学生了解作者的文学风格和创作背景。

-地理资源：介绍新疆的地理位置、气候特点、主要农作物以及吐鲁番盆地的地理环境，帮助学生理解葡萄沟的自然条件。

-文化资源：新疆的多元文化和民族风情，如维吾尔族的音乐、舞蹈、服饰等，让学生感受新疆的丰富多彩。

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