部编语文五年级上册《口语交际讲民间故事》说课稿.docxVIP

部编语文五年级上册《口语交际讲民间故事》说课稿

一、课题:口语交际讲民间故事(《牛郎织女》)

二、教材分析:

本课教学目标定位在提高学生的口语表达能力和表达技巧，以《牛郎织女》这个经典民间故事为载体，引导学生理解故事内涵，掌握运用不同方式进行口语表达的方法。

故事本身情感真挚，内容生动有趣，适合小学学生的审美水平和心理特点。

教材中提供了丰富的口语表达素材，例如故事背景、人物对话、情感描写、故事寓意等，为学生提供了丰富的素材进行练习和表演机会。

三、教学目标:

知识目标:

了解《牛郎织女》的故事梗概和主要人物。

掌握一些描写人物情感的词汇和语法结构。

能力目标:

能够运用不同语气和语调进行口语表达，增强表达的感染力。

能够根据情境合理地组织语言，流利地讲述故事。

能够虚构一些情节，以拓展故事内容，增强表达的创造性。

情感目标:

体会牛郎与织女深厚的爱情，以及他们不舍的天伦之乐。

培养学生感人的情感和同情心。

四、教学重点:

掌握不同语气和语调的运用,使表达更生动形象。

学习运用各种语言表达手法,如拟人、比喻等，使表达更丰富多彩。

提高学生的即兴表达能力和表演能力。

五、教学难点:

许多学生表达能力较弱，需要引导他们克服语言障碍，掌握简洁流畅的表达技巧。

六、教学方法:

情景导入:利用图片或视频引发学生对故事的兴趣，引导学生回忆相关的知识点。

合作学习:将学生分成小组，分角色朗读、表演故事，共同提升表达能力。

创编表演:鼓励学生根据故事进行虚构，创作新的情节，增强表达的创造性。

游戏互动:使用一些口语游戏，例如角色扮演、情景模拟等，活跃课堂气氛，提高学生的口语表达兴趣和积极性。

七、教学过程:

XXX吸睛开场:播放《牛郎织女》的简短视频片段，引出故事主题，并让学生回忆有关故事的已有知识。

XXX小组朗读:将学生分成小组，分角色朗读故事，并进行角色演绎练习，引导学生体会人物情感，掌握不同表达技巧。

XXX情景模拟:设计一些虚构的情景，例如牛郎织女相遇、鹊桥相会等，让学生进行角色扮演，运用不同的语气和语调进行表达。

XXX课堂交流:引导学生进行小组分享和课堂讨论，互相交流表演心得体会，并总结出一些口语表达技巧。

XXX课后拓展:布置一些课外作业，例如创作牛郎织女的续篇故事，制作手工艺品，与家人分享故事等，加深学生对故事的理解和印象。

八、板书设计:

课题：口语交际讲民间故事(画出牛郎织女简图)

讲述要点

牛郎

织女

鹊桥相会

表达技巧

语调变化

情感描写

形象比喻

九、评价方式:

课堂参与度、表达清晰度和逻辑性

对故事理解的深度和对故事特性把握

虚构新情节的创意性和表达的流畅度

十、备注:

本课教学中，老师应注重学生的个体差异，给予不同的学生个性化的指导和帮助。

教师需积极营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习口语表达的兴趣和动力。

部编语文五年级上册《口语交际讲民间故事》说课稿（1）

为了有效传授《部编语文五年级上册《口语交际讲民间故事》，我会从教学目的、重要性、教学重难点、学习方式等方面阐述我的教学准备和策略。

说课稿：

一、说教材。集合了听说读写的综合能力对话题的敏锐感知和对民间故事的深厚兴趣。这一课通过交流、分享、合作等活动，抓住民间故事的要素，让学生学会简洁地讲述并向同学们据实转述。

二、说学情

本次交际的对象是五年级的学生，这个阶段的孩子对讲述故事有较强的兴趣，具备了一定的读写基础以及语言概括总结能力。他们在老师和家长的引导下对民间故事有一定的积累，但如何在课堂上进行生动有趣的讲述还有提升空间。

三、说教法学法

此课旨在引导学生积极参与，因此，教学方法上我比重难点突破，力求生动活泼，同时注重口语交际能力训练；采取小组讨论与个人交流相结合的学习模式，以提高学生参与并有效提升听说能力。

四、说目标

1.知道如何把民间故事中讲名的情节，用自己的语言讲给别人听。

2.在讲述中能理解并应用讲故事的技巧，如故事情境模拟、情感渲染和细节烘托等。

3.增强学生对民间故事的热爱与审美感悟，同时形成良好的观赏美、表达美、创造美的能力。

五、说教学活动

1.导入环节：展示几种世界知名民间故事的图片，激发学生的兴趣，并引导学生讨论民间故事的共同特点。

2.新知传授：以小组为单位，让学生先小组讨论自己家中或市闻的民间故事，然后每个小组派代表上台讲故事。教师适时点拨、筛选精华部分，强调故事情节重点、关键节点和情感流露。

3.技巧学习与应用：示范引导学生理解如何利用语言描述方式增强人物特征、推演情节转折、贴近听众所熟知的生活场景等讲故事的技巧。学生随即练习，同学或老师进行点评。

六、说评价

评价应以过程性为主，从学生的语言选择、表达内容、话剧演绎及交流合作等多维度进行，增加趣味性的评价引导学生自信