体育教学论 课件 第十二章 体育教学评价.pptx

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体育教学论

主编邓茗丹田杨周涛

第十二章体育教学评价

主讲人：xxx

目录

学习目标

掌握体育教学评价的概念、特点、功能、类型与原则。

了解体育教学评价的技术和方法。

了解体育教学评价注意事项。

理解学校体育教学评价存在的问题和发展趋势。

目录

一、体育教学评价的概念

教学评价的概念中包含以下五个基本含义。

体育教学评价是依据体育教学目标和体育教学原则来进行的。

体育教学评价的内容是教与学的过程和结果。

体育教学评价的工作内容是价值判断和量评工作。

体育教学评价贯穿教学目标确定、内容选择、组织实施的各个环节。

体育教学评价是以体育教育的价值观为标准，以达到体育教学目标的程度来评量体育教学成绩和效果，它要求对体育教育和体育学习的知、情、意、行各方面全面性的考察。

广义的体育教学评价是以体育教学的全部领域为对象，它涉及体育教学的一切方面：体育教学与社会、家庭，体育教学与美学、心理学，体育教学与美育、德育、智育、体育以及体育教学体系、体育教学目标、体育教学内容、体育教学方法等。

狭义的体育教学评价是以学生为评价对象，专指在学生的体育学习领域中在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面给予价值上的判断。

二、体育教学评价的特点

（一）体育教学评价功能的决策性

体育教学评价具体来说，有导向、激励、协调、控制、管理等方面的功能。概括来讲，则是通过广泛收集和分析各方面的信息，综合判断教学现状所达到教学目标的程度，来决策教学实践活动的运行。例如，教师可以通过反馈信息来协调教学程序、改进教学方法、做出正确的决策，使教学沿着既定的教学目标前进。学生则可以通过信息反馈，来决策自己的学习是否存在问题。校领导还可通过评价得到教学决策信息，从而加强教学工作的管理。

（二）体育教学评价指标的客观性

体育教学评价的目的在于揭示教学的真正价值。因此，必须做到评价指标的客观性，以便实现有效评价的结果。在我们制定评定指标时应符合全面性、具体性、预测性的原则。评价指标应力求全面反映体育教学的状态及其效果；评价指标还需具体明确，制定评价指标应从分析教学过程的基本因素入手，精选那些能反映教学质量的主要因素进行分析，并依据各因素的重要程度，赋予不同的权重值。要使评价具有客观性，必须使评价精确化，则需要实施测量，这就要求选取指标时，首先应考虑选取那些可以用某些手段进行测量的指标，以便进行客观地评价。

二、体育教学评价的特点

（三）体育教学评价过程的有序性

体育教学评价是一个有序性的过程，这个过程由计划、实施、检查、总结四个阶段构成。计划阶段主要是制定评价方案，评价方案反映了评价的决策，是评价工作的依据。实施阶段主要是做好评价的组织工作，明确工作职责，按评价方案开展评价活动，工作重点是收集和处理评价信息。检查阶段主要了解评价方案执行的情况，纠正偏离评价目标的行为，使评价工作顺利地进行。总结阶段是运用正确的数据和典型材料，提出评价结论，改进教学评价制度。

（四）体育教学评价的即时性

在体育教学中，教师的教学行为和学生的学习行为实际上都在即时评价。教师的教学行为具有外显性，对学生的学习产生着影响，而学生的体育学习具有很强的外显性和即时性，会及时反馈给教师。这种即时性能够给教师的教学评价和学生对自身的评价产生良好的影响。教师应正确地运用这个评价特点，恰当、及时地对学生学习做出评价，扬长避短，使体育教学评价发挥激励和发展的功能。

三、体育教学评价的功能

（一）导向功能

由于不同的评价标准会得出不同的评价结果，因此评价标准像一根“指挥棒”一样起着导向作用。评价后的反馈为体育教学的决策和改进指明了方向，获得肯定的做法，将会在教学中得到强化；被否定的做法，将会得到改变和纠正。

（二）诊断功能

体育教师通过体育教学评价，可以客观地、科学地鉴定体育教学的质量，了解体育教学的成效和问题。体育教学评价如同体格检查，是对体育教学现状进行一次严谨的科学诊断。全面的评价工作能估算学生在多大程度上实现了教学目标，而且能帮助教师诊断学生学习困难的症结所在，以协助学生提高学习效率。

（三）调控功能

体育教学的评价结果为教师和学生提供反馈信息，使他们及时了解“教”和“学”的情况，为调整教学活动的内容和形式提供依据。教师可以据此修订教学计划，改进教学方法；学生可以据此调整学习策略，改变学习方式。体育教学评价有利于使体育教学过程成为一个随时得到反馈和调节的可控系统，使教学活动越来越接近预期的目标。

三、体育教学评价的功能

（四）激励功能

体育教学评价对整个体育教学过程有监督和控制的作用，对教师与学生是一种强化和促进。通过教学评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩，对教师的工作热情和学生的学习动机有很大的激励作用。科学合理的教学评价不仅能给