立足生活，让道德与法治课回归本真 .pdf

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摘要：道德与法治课堂以生活为本，能够使学生对所学的东西有更好的了

解，从而提高他们的综合素质。教师只有将课堂教学与学生的生活进行有机结合,

在课堂中将他们的生活情景进行还原，才能让教学过程更加真实、更加自然、更

加高效，这样才可以帮助学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力,

让道德与法治课回到生活本真。

关键词：小学道德与法治DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.01.053

道德与法治课程是非常关键的学科。教师要将学生生活和课堂教学相合,

让课堂聚焦生活，让生活入课堂，让课堂映射生活。在小学道德与法治教学中，

生活化教学很重要,道德与法治教学必须源于生活,最后回归生活。对学生而言，

枯燥的理论知识与生活建立起紧密联系，可以激发学习兴趣，培养观察、感受能

力，养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确的道德观、价值观。

一、道德与法治教学现状分析

1.对课本过分依赖

通过对课本的学习，教师可以使课堂上的学习活动得到适当扩展。但是，在

现实的教学过程中，一些教师过于依赖教科书，没有对课堂教学内容进行扩展。

因此，学生的学习模式较为机械，大部分都是死记硬背，没有充分发挥自己的主

观能动性。这种做法既不能让他们的知识储备得到充实，也不能拓宽他们的学习

视野，难以从不同的视角去看待问题，他们所表达出来的观点也存在着一定程度

的问题。

2作.业的形式不变

作业作为课堂学习的延伸，可以检验学生对课堂学习内容的理解程度。然而，

在当前的作业设计中，一些教师仅仅布置书写作业来让学生对有关问题进行学习,

学生对这种作业形式不感兴趣。此外，在实际的作业设计中，也存在着大量的重

复性和机械性的内容，这些内容让学生们对学习失去了兴趣，很可能会对他们的

学习造成不利的影响。

3教.学脱离实际生活

在实践过程中，教师要指导学生进行回顾、反思和动手操作，提高他们的理

论与实际相结合的能力。但是，有些教师长期坚持传统的教学理念，在教学过程

中以讲授为主，只让学生去考虑一些简单的实用问题，没有为学生提供足够的实

践机会。由于课堂与学生的现实生活相分离，使学生无法得到较好的情绪体验,

这对课堂教学质量产生了不利影

二、立足生活，让道德与法治课回归本真的对策

1.聚焦新《课标》，思政润课堂

在新《课标》背景下，教师应该认真学习关于教育的重要论述和全国教育大

会精神，大力挖掘学科思政元素，全面贯彻党的教育方针，围绕立德树人根本任

务，不断创新教育教学模式，持续加强课程思政建设，努力构建全员、全方位、

全过程育人大格局。教师们要坚持以社会主义核心价值观培元固本，充分发挥课

程教学在思想政治教育中的作用，实现思想引领、能力培养、知识传授的有机结

合。

例如，教师在教学《我们神圣的国土》一课时，从“认识我国地形多样”“感受

我国山水美好”“践行文明公约”三个方面，引导学生自主探究与合作、自主交流与

感悟，由面到点、层层推进教学环节，引导学生初步了解我国多样的自然风光，

激发学生热爱祖国大好河山的自豪感和爱国情怀；了解世界文化遗产，初步树立

保护自然、世界遗产的意识。

再如，教师在教学三年级上册第三单元“安全护我成长”第8课《安全记心上》

的第一个板块《平安出行》时，以新《课标》为依据，紧紧围绕教学目标展开活

动。教师可以创设“评选校园交通安全小卫士”情境，以四个板块的考核为基点，

引导学生学习交通安全知识、关注身边的交通安全问题、学习相关交通法规，从

而培养学生遵守交通规则、守护生命安全的意识。教师整节课的内容安排有梯度,

信息量由简单到丰富，设问由直观到间接，答题由简单的信息归纳到课本观点的

提炼，最终达到理想的教学效果。

2.立足素养培育，浸润传统文化

当前我们要推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌。立足于培养学生

核心素养，为深入推进小学中华优秀传统文化教育，教师应该积极开展教学研究,

深入浅出地分析如何将中华优秀传统文化教育入小学道德与法治教学之中。教

师要深入解读教材，建立教学内容与传统文化的内在联系，用学生喜欢的方式将

“大道理”讲清楚、讲明白、讲生动，以故事化、游戏化、实践性的教学方式，让

学生体验中华优秀传统文化之魅力。

例如，教学《这些东西哪里来》时，通过对教材的解读和学情分