第24课《寓言四则》群文阅读 统编版语文七年级上册.pptxVIP

横看成岭侧成峰远近高低各不同——《穿井得一人》《杞人忧天》组文阅读

学习目标：1.通过速读课文，抓关键词，把握作者思路，概括四则寓言的故事情节，梳理形象，归纳寓言的文体特征。2.通过经典诵读，比较阅读《穿井得一人》《杞人忧天》，能自主借助注释和工具书，疏通文章大意，把握文章主旨。3.结合文章背景，联系生活经验，通过为《穿井得一人》《杞人忧天》添加画外音，深刻体会文章主旨。

学习目标：1.通过速读课文，抓关键词，把握作者思路，概括四则寓言的故事情节，梳理形象，归纳寓言的文体特征。2.通过经典诵读，比较阅读《穿井得一人》《杞人忧天》，能自主借助注释和工具书，疏通文章大意，把握文章主旨。3.结合文章背景，联系生活经验，通过为《穿井得一人》《杞人忧天》添加画外音，深刻体会文章主旨。

课时驱动总任务：学校举行课本剧OM大赛选拔活动，咱们班承担《寓言四则》课本剧话外音展示主旨部分的创作，通过学习本课，选择你感兴趣的一则寓言，发挥联想和想象，完善剧本中的画外音。

知特征——明目的速读课文，抓关键词，根据故事情节用简练的语言概括故事内容，分析形象，归纳文体特征，明确剧本目的。活动1：根据故事情节用简练的语言概括故事内容，完成任务单1的表格。活动2：各组通过对寓言中出现的形象的分析完成任务单2的表格，归纳寓言的文体特征。环节一：找-“寓”“众”不同(针对目标一)活动展开评价任务评价量规评价量规超出标准情节概括完整，找全文中形象，分辨出形象身份以及明确形象所代表的群体。符合标准情节概括完整，找出文中形象，分辨出形象身份以及形象所代表的群体。低于标准情节概括不完整，找出文中形象，分辨不出形象身份以及形象所代表的群体。

知特征——明目的速读课文，抓关键词，根据故事情节用简练的语言概括故事内容，分析形象，归纳文体特征，明确剧本目的。活动1：根据故事情节用简练的语言概括故事内容，完成任务单1的表格。速读要求：（1）速度每分钟不少于400字，阅读全文用时约3分钟。（2）勾画出关键词句（人物、活动、结果……）环节一：找-“寓”“众”不同(针对目标一)活动展开评价任务寓言《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子与狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》概括情节

知特征——明目的速读课文，抓关键词，根据故事情节用简练的语言概括故事内容，分析形象，归纳文体特征，明确剧本目的。活动1：根据故事情节用简练的语言概括故事内容，完成任务单1的表格。速读要求：（1）速度每分钟不少于400字，阅读全文用时约3分钟。（2）勾画出关键词句（人物、活动、结果……）环节一：找-“寓”“众”不同(针对目标一)活动展开评价任务寓言《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子与狮子》《穿井得一人》《杞人忧天》概括情节赫尔墨斯特意下凡问神像价格蚊子战胜狮子，最后却被蜘蛛吃掉丁氏说话有歧义，造成众人误会杞人担心天塌下来，晓知者进行开导

知特征——明目的速读课文，抓关键词，根据故事情节用简练的语言概括故事内容，分析形象，归纳文体特征，明确剧本目的。活动2：各组通过对寓言中出现的形象的分析完成表格，归纳寓言的文体特征。环节一：找-“寓”“众”不同(针对目标一)活动展开评价任务寓言《赫尔墨斯和雕像者》207个字《蚊子与狮子》231个字《穿井得一人》112个字《杞人忧天》193个字出处文本中出现的形象形象的身份古希腊《伊索寓言》古希腊《伊索寓言》赫尔墨斯、雕像者蚊子、狮子、蜘蛛先秦《吕氏春秋》先秦《列子》丁氏、传之者、宋君杞人、晓知者赫尔墨斯：天神雕像者：凡间的商人蚊子：弱者狮子：强者蜘蛛：弱者丁氏：平民传之者：平民宋君：统治者杞人：平民晓知者：平民活动2：各组通过对寓言中出现的形象的分析完成任务单2的表格，归纳寓言的文体特征。由小组内的B生负责交流展示，小组之间进行评价。提示：从篇幅长短、形象多少、故事目的等角度进行分析。

寓言《赫尔墨斯和雕像者》207个字《蚊子与狮子》231个字《穿井得一人》112个字《杞人忧天》193个字出处古希腊《伊索寓言》古希腊《伊索寓言》先秦《吕氏春秋》先秦《列子》文本中出现的形象赫尔墨斯、雕像者蚊子、狮子、蜘蛛丁氏、传之者、宋君杞人、晓知者形象的身份赫尔墨斯：天神雕像者：凡间的商人蚊子：弱者狮子：强者蜘蛛：弱者丁氏：平民传之者：平民宋君：统治者杞人：平民晓知者：平民形象所代表的群体赫尔墨斯：统治阶级雕像者：普通百姓蚊子：弱小的人狮子：强大的人蜘蛛：弱小的人丁氏：说话有歧义的人传之者：传播谣言的人宋君：不考据听信谣言的人杞人：多想的人晓知者：善于开导他人的人寓言文体特征：一是以简短的故事呈现；二是主人公可以是人或者人格化的事物；三是能够给人启示，具有强烈的劝喻性和讽谏性。用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。

品言行——明寓意比较阅读《穿井得一人》《杞人忧天》，疏通