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赢在准备，成于适应——幼小衔接的实践与研究

一、幼小衔接，促进学生规律发展持续发展

2021年3月教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《小学入学适应教育指导要点》，这足以说明，幼小衔接工作得到前所未有的关注，是关乎千家万户的民生问题，同时也是幼儿成长为一名优秀的小学生需要经历的第一次考验。

帮助学前的孩子科学做好进入小学阶段的准备，是一年级老师的一项重要工作。将入学准备教育有机渗透于班级德育管理，帮助孩子做好身心各方面准备，实现从幼儿园到小学的顺利过渡，是切实贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《入学教育指导纲要》，充分尊重幼儿身心发展规律和特点的教育之重。

二、幼小衔接，学校群策群力高度重视

（一）成立机构，保证衔接过渡

为了保证幼小衔接顺利实施，取得实效，我们学校根据实际，成立了组织机构，共谋幼小衔接的发展方向、策略、措施和落实。在学校领导的带领下，相关管理人员及一年级、幼儿园任课教师更有方向更有目标。

（二）强化培训，增强衔接意识

学校组织教师学习《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《入学准备教育指导要点》，提高认识，转变观念，主要让老师们明确三点：

1.入学准备教育贯穿在幼儿教育的全过程，其中大班段是重点时段。

2.每个年龄段按照《指南》《纲要》的要求，扎实完成幼儿五大领域的教育教学内容，从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备，每一个方面都不能忽视。在大班段，突出重点内容——对文字符号的兴趣，对抽象符号的理解、独立或合作完成任务的意识和能力。

3.幼小衔接工作是幼儿园每一个人都必须参与的工作，大班段的教师是重点人员。小学一年级科任教师也是重点人员。

三、课题引领，幼小衔接与品格教育有机结合

品格教育引领，抓实行为习惯、学习习惯养成教育。

一直以来，我们都在探索幼小衔接的教育方向和策略。去年教育部明确提出“幼小衔接指导意见”的话题，恰逢学校申报立项了市级科研课题《以活动为载体的小学渐进式品格教育实践研究》，我们找到了切合点，也找到了突破口：以课题为引领，把幼小衔接当做课题研究、当作课程开发、当作课程实施。

四、课程开发，幼小衔接融于校本课程实施

（一）幼小联手，开展衔接研讨会

2021年秋季开学之初，小学一年级老师和大班的老师们，在学校的组织下，召开了幼小双向衔接工作会，制定了切实可行的幼小衔接工作方案。学校提出了以下建议：用切合的衔接点，整合幼儿、小学的衔接目标，开发合适的校本课程，以课程实施进行润物无声的教育。

（二）规划课程，开展幼小衔接培养

根据一年级学生特点，我们调整和研制了相应的训练课程和训练目标。如：对学习习惯、生活习惯、活动习惯、阅读习惯等提出了标准，设计了相应的训练内容和达标评价。

五、活动强化，舒缓心理衔接过渡水到渠成

（一）环境适应，心理缓释

1.幼儿：（1）认识新伙伴；（2）座位的排列；（3）玩具和游戏材料投放适当减少；（4）上课时间的适当延长；（5）改变教学方式。

2.一年级：以“我与校园初相识”为主题，开展“游园实践活动”，让学生通过看、听、问、画、动手制作等方式对新的学习生活环境进行了解。

（二）大手牵小手，观摩体验

大班下学期，组织参观小学，让幼儿近距离感受小学生的学习生活，满足他们对小学生活的探知和欲望，帮助他们更全面、直观地了解小学，体验和感受小学学习生活与幼儿园的不同，以积极的心态迎接小学生活。

1.参观小学的校园环境、参观小学的图书室、教室、走廊文化，食堂等地方。观看小学生上课，写字，模仿小学生上课。

2.走进一年级，体验40分钟小学课堂。开展主题讨论：“一年级的生活是什么样的？”“怎样做一个一年级学生？”等，让孩子们对小学生活充满向往。

3.邀请小学生来到大班，和孩子们分享阅读、一起做游戏。

（三）家校联系，助力衔接

1.培训。组织一年级新生家长观看《钱志亮科学幼小衔接》视频课程，让家长全面了解幼小衔接工作，让家长心里上不慌乱、情绪上不焦虑，行动上支持配合幼小衔接工作。

2.体验。家长积极参与教学活动。鼓励家长积极参加一年级各项活动，及时沟通交流孩子的表现，努力达成教育的一致性。

3.沟通。认真召开家长会。通过沟通取得家长的信任和支持，需要家长配合的是行为习惯和学习习惯养成教育家庭中的部分，告诉家长这个时候需要我们双方付出很多的耐心，花费很多的精力。但是随着孩子好的学习习惯和生活习惯的形成，我们都会越来越轻松。请大家做好吃苦的准备，少一点抱怨，多一点爱，对老师多一点理解和支持。唯有合作才能双赢！

六、评价提升，促进习惯固型品格养成与持续发展

为了鼓励孩子积极主动养成好的习惯，更好地度过衔接期，尤其是适应期，我们建立了品格银行，进行了为期十周的品格评价。

（一）多元激励：通过兑换“品格币”方式，满足学生不同的心理需求，激发其“坚持做好一件事，