赢在准备,成于适应——幼小衔接的实践与研究.docx

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赢在准备,成于适应——幼小衔接的实践与研究

一、幼小衔接,促进学生规律发展持续发展

2021年3月教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《小学入学适应教育指导要点》,这足以说明,幼小衔接工作得到前所未有的关注,是关乎千家万户的民生问题,同时也是幼儿成长为一名优秀的小学生需要经历的第一次考验。

帮助学前的孩子科学做好进入小学阶段的准备,是一年级老师的一项重要工作。将入学准备教育有机渗透于班级德育管理,帮助孩子做好身心各方面准备,实现从幼儿园到小学的顺利过渡,是切实贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》和《入学教育指导纲要》,充分尊重幼儿身心发展规律和特点的教育之重。

二、幼小衔接,学校群策群力高度重视

(一)成立机构,保证衔接过渡

为了保证幼小衔接顺利实施,取得实效,我们学校根据实际,成立了组织机构,共谋幼小衔接的发展方向、策略、措施和落实。在学校领导的带领下,相关管理人员及一年级、幼儿园任课教师更有方向更有目标。

(二)强化培训,增强衔接意识

学校组织教师学习《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》及《入学准备教育指导要点》,提高认识,转变观念,主要让老师们明确三点:

1.入学准备教育贯穿在幼儿教育的全过程,其中大班段是重点时段。

2.每个年龄段按照《指南》《纲要》的要求,扎实完成幼儿五大领域的教育教学内容,从身心准备、生活准备、社会准备、学习准备,每一个方面都不能忽视。在大班段,突出重点内容——对文字符号的兴趣,对抽象符号的理解、独立或合作完成任务的意识和能力。

3.幼小衔接工作是幼儿园每一个人都必须参与的工作,大班段的教师是重点人员。小学一年级科任教师也是重点人员。

三、课题引领,幼小衔接与品格教育有机结合

品格教育引领,抓实行为习惯、学习习惯养成教育。

一直以来,我们都在探索幼小衔接的教育方向和策略。去年教育部明确提出“幼小衔接指导意见”的话题,恰逢学校申报立项了市级科研课题《以活动为载体的小学渐进式品格教育实践研究》,我们找到了切合点,也找到了突破口:以课题为引领,把幼小衔接当做课题研究、当作课程开发、当作课程实施。

四、课程开发,幼小衔接融于校本课程实施

(一)幼小联手,开展衔接研讨会

2021年秋季开学之初,小学一年级老师和大班的老师们,在学校的组织下,召开了幼小双向衔接工作会,制定了切实可行的幼小衔接工作方案。学校提出了以下建议:用切合的衔接点,整合幼儿、小学的衔接目标,开发合适的校本课程,以课程实施进行润物无声的教育。

(二)规划课程,开展幼小衔接培养

根据一年级学生特点,我们调整和研制了相应的训练课程和训练目标。如:对学习习惯、生活习惯、活动习惯、阅读习惯等提出了标准,设计了相应的训练内容和达标评价。

五、活动强化,舒缓心理衔接过渡水到渠成

(一)环境适应,心理缓释

1.幼儿:(1)认识新伙伴;(2)座位的排列;(3)玩具和游戏材料投放适当减少;(4)上课时间的适当延长;(5)改变教学方式。

2.一年级:以“我与校园初相识”为主题,开展“游园实践活动”,让学生通过看、听、问、画、动手制作等方式对新的学习生活环境进行了解。

(二)大手牵小手,观摩体验

大班下学期,组织参观小学,让幼儿近距离感受小学生的学习生活,满足他们对小学生活的探知和欲望,帮助他们更全面、直观地了解小学,体验和感受小学学习生活与幼儿园的不同,以积极的心态迎接小学生活。

1.参观小学的校园环境、参观小学的图书室、教室、走廊文化,食堂等地方。观看小学生上课,写字,模仿小学生上课。

2.走进一年级,体验40分钟小学课堂。开展主题讨论:“一年级的生活是什么样的?”“怎样做一个一年级学生?”等,让孩子们对小学生活充满向往。

3.邀请小学生来到大班,和孩子们分享阅读、一起做游戏。

(三)家校联系,助力衔接

1.培训。组织一年级新生家长观看《钱志亮科学幼小衔接》视频课程,让家长全面了解幼小衔接工作,让家长心里上不慌乱、情绪上不焦虑,行动上支持配合幼小衔接工作。

2.体验。家长积极参与教学活动。鼓励家长积极参加一年级各项活动,及时沟通交流孩子的表现,努力达成教育的一致性。

3.沟通。认真召开家长会。通过沟通取得家长的信任和支持,需要家长配合的是行为习惯和学习习惯养成教育家庭中的部分,告诉家长这个时候需要我们双方付出很多的耐心,花费很多的精力。但是随着孩子好的学习习惯和生活习惯的形成,我们都会越来越轻松。请大家做好吃苦的准备,少一点抱怨,多一点爱,对老师多一点理解和支持。唯有合作才能双赢!

六、评价提升,促进习惯固型品格养成与持续发展

为了鼓励孩子积极主动养成好的习惯,更好地度过衔接期,尤其是适应期,我们建立了品格银行,进行了为期十周的品格评价。

(一)多元激励:通过兑换“品格币”方式,满足学生不同的心理需求,激发其“坚持做好一件事,

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