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10《苏武传》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《苏武传》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册，高二年级

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《苏武传》，提高学生文言文阅读理解能力，增强对古代汉语词汇、句式的掌握和运用。

2.思维发展与提升：分析苏武的人物形象，培养学生批判性思维和逻辑推理能力，提升对历史文化背景的理解。

3.文化传承与理解：了解《苏武传》所承载的中华民族传统美德，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：欣赏《苏武传》的文学艺术价值，提高学生对古典文学的审美鉴赏能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言文词汇和句式。

-学生对《史记》及司马迁有一定的了解，知道其在中国古代文学史上的地位。

-学生已经学习过一些关于古代历史和文化的知识，对古代人物传记有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对历史故事和人物传记通常有较高的兴趣，愿意了解历史人物的生平事迹。

-学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过文本分析来理解人物形象和主题。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，需要在教学中兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-《苏武传》中的文言文可能对学生来说较为晦涩，难以理解。

-学生可能对苏武所处的历史背景缺乏了解，影响对文本的深入理解。

-学生在分析人物形象和提炼文章主题时可能会感到困难，需要教师提供适当的引导和帮助。

四、教学方法与策略

1.教学方法：采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授为基础，引导学生进行深入讨论，促进学生对《苏武传》的理解和思考。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟苏武与匈奴单于的对话，增强代入感，理解苏武的忠诚和坚韧；同时，组织小组讨论，探讨苏武的精神品质及其对现代人的启示。

3.教学媒体：利用多媒体展示《苏武传》相关历史背景资料，以及苏武图像资料，帮助学生形象地理解文本内容，提升学习兴趣。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示苏武牧羊的图片，引导学生关注苏武的形象和故事背景。

-提问：“你们对苏武有什么了解？他的故事发生在什么历史时期？”

-简要介绍苏武的历史背景，引发学生对苏武传的学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《苏武传》的作者司马迁及其在文学史上的地位，为理解文本奠定基础。

-逐段分析《苏武传》的内容，重点讲解苏武的忠诚、坚韧和智慧。

-引导学生关注文中的文言文词汇和句式，帮助学生理解古代汉语的用法。

-通过案例分析，讨论苏武在困境中的表现，及其对当代的启示。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的话复述《苏武传》中的关键事件，检查学生对文本的理解。

-设计问题，让学生分析苏武的性格特点和其在困境中的应对策略。

-组织小组讨论，分享各自对苏武传的理解和感悟。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调苏武的忠诚、坚韧和智慧对现代人的启示。

-回答学生在课堂上提出的问题，确保学生对文本有清晰的认识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于苏武传的读后感，要求结合文本内容和自己的理解。

-强调作业要求和提交时间，提醒学生按时完成作业。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关历史文献：《史记》、《汉书》等古籍中对苏武的记载，以及后世对苏武的研究和评论。

-相关文学作品：唐代诗人李白、杜甫等人的诗歌中提及苏武的作品，以及其他以苏武为题材的文学作品。

-影视资料：关于苏武的纪录片、电影或电视剧片段，如《苏武北海牧羊记》等。

-艺术作品：描绘苏武形象的绘画、雕塑等艺术作品。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生课后阅读《史记》中苏武传的全文，以及司马迁的其他传记作品，以深入了解司马迁的文笔和历史观点。

-文化探索：组织学生参观博物馆或历史遗址，了解汉代的历史文化背景，将书本知识与实物对照，增强直观感受。

-艺术欣赏：引导学生欣赏描绘苏武的艺术作品，如绘画、雕塑等，分析艺术家如何通过艺术手法表现苏武的精神风貌。

-课题研究：鼓励学生围绕苏武的人物形象、历史背景、文化意义等主题进行小组研究，培养学生的研究能力和团队合作精神。

-写作练习：让学生尝试模仿《苏武传》的文言文风格，创作一篇短文，以此锻炼学生的文言文写作能力。

-辩论活动：组织学生进行关于苏武忠诚精神的辩论，让