学前比较教育第三版电子教案.doc

《学前比较教育学》课程教案

开课单位：XXXXXX授课教研室：学前教育系教研室

课程名称：学前比较教育学授课教师：XXX

教材：曹能秀主编《学前比较教育学》,华东师范大学出版社，2020第三版

授课对象：XXXXXX

授课时间：XXXXXX

授课时数：2_课时

授课课题

导论

授课形式

理论课

教学目的

与要求

1.了解学前比较教育研究的方法论基础

2.掌握并尝试运用学比较教育研究类型和研究方法

教学重点

掌握学前比较教育研究的主要方法

教学难点

能将学前比较教育研究的基本方法贯穿运用于日后的学习和实

际研究过程中。

教学方法

与手段

(1)讲授法(2)讨论法(3)案例分析(4)自主学习

教学内容

及

过程设计

理论教学内容：

(1)学前比较教育研究的方法论基础和类型

(2)学前比较教育研究的方法

导入——你使用过什么比较方法?

提示：确立问题——提出假说——明确概念——描述性研究

比较研究的路径思考。

第二节学前比较教育的研究方法

一、学前比较教育研究的方法论基础

学前比较教育是比较教育的一个分支学科，其方法论从属于比

较教育学科的方法论。

我国的学前比较教育研究主要运用比较视野的比较方法论，其

方法论基础是马克思主义哲学。马克思主义哲学是研究自然、社会和人类思维最普遍规律的科学。它为学前比较教育研究提供了科学

的世界观和正确的方法论，是学前比较教育研究的方法论基础。

【课堂练习】:

学前比较教育的方法论原则有哪些?请围绕某个方法论原则进

行小组讨论。

【小结】:

·学前比较教育在方法论基础上应该坚持以下基本原则：

系统性发展性实践性

一是要从发展的视角来探

一是要从发展的视角来探讨当代学前教育的问题；二是露主意定性比

较分析和定量比较分析的结合。

一方面要主重收集真实

可靠的资料，进行有科学根据的分析；另一方

面要使研究成果接受实

践的检验，以证明结论

的正确性。

究时，既要者虑学前教

育自身的各个方面，又

要美顾学前教育与教育

系统及其子系统之间的

相互关系，还要研究学

前教膏与教膏外部的各

种因素。

二、学前比较教育研究的类型

【课堂互动】:

通过学习，说说自己是如何理解学前比较教育的研究对象和研

究目的的。

(一)横向比较研究、纵向比较研究和综合比较研究

(二)平行比较研究和影响比较研究

(三)专题比较研究和总体比较研究

(四)定性比较研究和定量比较研究

(五)宏观比较研究和微观比较研究

(六)区域比较研究和问题比较研究

【练习】:

结合实际，谈谈你对学前比较教育某一研究类型的理解。

三、学前比较教育研究的方法

(一)描述研究法

描述研究法主要是指对具体研究对象或研究过程作形象详尽的描述的方法。它是一种介绍各国、各区域或各民族学前教育发展状

况的基本方法，是学前比较教育的一种基础研究法。

描述研究法一般包括四个研究步骤：

首先，应用各种技术和方法广泛收集丰富的学前教育资料；其次，对具体的学前教育研究对象进行考察调查，获得充分的感性认识；再次，阅读资料和调查报告，对资料进行筛选、分类和整理；最后，通过对研究对象的全面感知，作出相应的概括、比较和评价，

达到对学前教育对象进行生动描述的目的。

描述研究法注重资料工作和对学前教育现象或过程的系统描述，能提供全面、真实、具体而富有感性的学前教育情况，因此成为学前比较教育研究的重要方法之一。但是，由于描述研究法缺乏对学前教育现象的深刻分析和对本质的揭示，不能获得完整而全面的科

学研究结论。

(二)统计分析法

统计分析法是采用数理统计的方法，对学前比较教育研究对象的各种要素进行量化处理和分类统计，并根据研究主题进行分析比

较，推导出相应研究成果的研究方法。

(三)因素分析法

因素分析法主要探讨影响学前教育发展的各种因素或变量，以及这些因素之间或各种因素与教育之间的关系和作用机制的方法。

(四)比较历史法

比较历史法是一种通过对各国、各区域、各民族学前教育发生发展的历史沿革、发展原因及阶段进行比较，揭示不同国家、区域