景,洗涤心灵”++2023—2024学年统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

高中语文必修上第七单元整体教学设计缘情于景，洗涤心灵“”

单元设计说明：

本单元教学设计将从以下几个方面进行阐述说明：一单元目标设计依据；二在设计依据

基础上设定的单元目标；三根据设定的单元目标明确本单元的学习任务指向；四根据任务

指向安排本单元的学习课时；五对每个课时的具体学习任务简单说明；六这一单元主题的课

程延伸；七本单元的整体评价。

01

单元目标设计依据

确定一个单元的学习目标，主要关注四个大方面：课程标准中学习任务群的要求，每单

元的单元导语以及这一单元最后给的单元研习任务，还要结合学生的学习情况。今天主要从

这四个方面展开说明。

1.课程标准任务群说明：

本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。

本任务群旨在引导学生通过精读古今中外的优秀文学作品，在感受形象、品味语言、体验情

感的过程中提升文学欣赏能力；并能够根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构

思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作

者独特的艺术创造。

任务群说明中给出了如下的学习目标与内容：

（1）熟读作品，梳理和分析文章的脉络，把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法，

要重点学习文章情景交融、情理结合的特点。同时通过诵读，分析精彩语段，赏析细节，从

用词、句式、手法、联想、语言风格等方面入手，感受和品味不同体裁作品的语言之美。

（2）品味不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物

描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心，对他人的悲悯之心，对生活的热爱之情。进一步

体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。

（3）创作写景抒情散文，精选意象，抒发情感，力争做到情景交融，物我合一，追求散文

的语言美和美容美、情感美。

本单元所选五篇都是散文名篇。两篇现代写景抒情散文《故都的秋》《荷塘月色》，一篇

当代写景抒情哲理散文《我与地坛》，两篇古代山水游记散文《赤壁赋》和《登泰山记》，其

中《荷塘月色》和《登泰山记》是自读课文。这五篇散文涉及古今，编写教材时已经注意到

篇目之间的整合，分成了两个类别：《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》描写的景色都是

北京的景物，呈现出北京多种多姿的美;而《赤壁赋》《登泰山记》是游览胜迹、登临高山之

作。这些文章相同的是，字里行间包含了作者独特的审美体验，都体现了民族审美心理。学

习写景抒情散文，提升鉴赏品味，分析写作手法，关注作者独特的人生思考。在此基础之上，

进行结构化的任务设计，以表格化清“单引领”的方式引导学生学习。我们在对这五篇文章设

定单元学习目标时就要紧扣任务群的学习目标与内容，以此作为这个单元的学习指导方向。

2.关注单元导语：

单元导语共三段，分别明确了本单元的研讨主题、选文情况及特点以及核心学习任务。

第一段：阅读文学作品感受自然之美

第二段：徜徉景物描写领会人文内涵

第三段：明确基本目标落实核心任务

3.关注单元研习任务：

本单元研习任务分成了三个部分，清晰明确。

任务一：赏玩自然风景，丰富审美情趣。

任务二：探寻民族审美，读懂人生思考。

任务三：记录美好自然，书写大地情诗。

4.关注学生学习情况：

学生学生已有的借景抒情文阅读经验：在初中时学过《紫藤萝瀑布》《秋天的怀念》《壶

口瀑布》《春》《与朱元思书》等写景抒情散文，当时对初中生的能力要求是：通过作品找出

景物描写，分析景物描写的手法，并通过景物描写分析作者的情感。

到了高一必修上学习了《沁园春长沙》·《归园田居》《梦游天姥吟留别》《念奴娇赤壁怀·

古》《声声慢》等写景抒情的诗文。对高一学生的能力要求是：通过景物描写感受作者独特

的审美情趣，学习作者借景抒情的艺术手法，领会作者的人生态度和对生命的思考。

从初中到高一必修上我们不难发现对学生的能力要求是呈层级上升的，那高一必修上中

这一单元的写景抒情散文的学习，我们既要关注学生已有的学习经验和能力，也要注重学习

能力层级的递进提升。

另外我们在学习之前还应该对学生关于这五篇散文的阅读情况进行调查，看看班里有多

少人读过原著，这对我们教学实际过程中的引导也有着很大的关系。

02

单元学习目标

正是基于以上的单元学习依据的分析，设定了如下单元学习目标：

1.语言建构与运用：掌握古代常见的记录时间的方法，掌握课文中的文言实词、虚词、词类

活用现象、特殊句式等文言知识。学习写景抒情散文精妙的语言艺术