高职院校人工智能专业“三元三融”的人才培养体系创新与实践.pdfVIP

第6期计算机教育

2024年6月10日ComputerEducation19

人才培养

文章编号：1672-5913(2024)06-0019-06中图分类号：G642

高职院校人工智能专业“三元三融”的人才培养

体系创新与实践

敖建华，于大为

（苏州信息职业技术学院大数据与互联网系，江苏苏州215200）

摘 要：针对高职院校人工智能专业人才培养中存在的问题，提出构建人工智能专业“教赛创并行，

岗课证共融”“三元三融”的人才培养体系，从构建“3+3+X”的赛创证驱动机制，构建“碎片化、模

块化、项目化”课程开发路径，构建“工作室”制的学习共同体3方面具体阐述实施过程，最后说明实

施成效。

关键词：高职院校；人工智能；三元三融；人才培养

0 引 言1 高职院校人工智能专业人才培养中存

在的问题

聚力加快数字化发展、构建现代化建设新格

局，人才已经成为国家的重要战略资源，为增强1.1 学生学习目标不明确，学习动力不足

职业教育对地方经济建设发展的助推服务作用，学生学习兴趣不浓，学习动力不足，人才

培养高素质复合型创新型技能人才，职业教育亟培养缺乏内驱力。早期的人才培养方案中未能充

须创新体现类型教育特征的育人结构[1]。随着人分考虑学生的实际水平及其个性发展，未能有效

工智能技术的快速进步与广泛应用，对于人工智激发学生的学习兴趣，调动其学习主动性。学生

能人才的需求也越来越大，传统的课堂教学模式对专业面向的岗位缺乏了解，对岗位技能缺乏认

已经无法满足人工智能专业学生对实践能力和创识，导致学习目标不明确，不知道自己应该学什

新能力的要求。探索“教赛创并行，岗课证共融”么，听课缺乏兴趣，将大量的时间花费在上网玩

的“三元三融”人才培养体系，旨在通过教学、游戏。

竞赛、创新创业大赛与岗位、课程、技能证书相1.2 课程教学内容滞后，与企业岗位需求不

结合的方式，培养适应人工智能产业发展需求的匹配

高素质人才。教学内容相对陈旧，与职业标准脱节，人才

基金项目：苏州高职高专院校产学研合作示范基地项目“信息通信技术”（2020SJ02）；2021年江苏省高等教育

教改研究立项重点课题“高职软件技术专业‘双元四融’德技并修型人才培养模式构建与实践”（2021JSJG709）；

2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目“基于‘双赛并举、六阶互融’框架的大学生就业能力培养机制研

究”（2022SJYB1618）；苏州信息职业技术学院2021年度院级教学改革项目“高职院校课程思政协同育人机制的

专业课教学探索与实践”（2021YJ08）。

第一作者简介：敖建华，男，副教授，研究方向为云计算、教学理论、人工智能等。

计算机教育

20ComputerEducation2024

培养缺乏适应力。信息技术领域知识更新频率较2.2 依据学习共同体理论，构建“工作室”

快，早期的人才培养方案没有考虑到数字经济和制学习共同体

数字化发展对人才带来的新要求，学习内容单一学习共同体理论强调多角色的学习团队组

化、学科化，不利于培养适应数字经济的复合型成、成