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第七单元：运算律加法的交换律和结合
律（第2课时）教学设计
Unit7:teachingdesignofoperationla
w,exchangelawandcombinationlawof
addition(Session2)
编订：JinTaiCollege
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第七单元：运算律加法的交换律和结合律
（第2课时）教学设计
前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，
从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代
的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要
求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的
设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随
意修改调整及打印。
教学目标：
1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，
掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。
2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步
的逻辑思维能力。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感
受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学重点：运用加法运算律进行简便计算
教学准备：光盘
教学过程设计
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一、复习。
1、游戏：一生报一个100以内的数，另一生快速抢答出另
一个和它相加得100的数。
提问：每组两个位上和十位上的和各是多少？两个数相加的
各是多少？
得到：如果两个位上数的和是10，十位上数的和是9，就正
好凑成100。
2、你能用字母表示加法交换律吗？
3、你能用字母表示加法结合律吗？
4、引入新课。
应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。今天我
们就应用加法的运算定律，学习简便计算，（板书课题）
二、新课。
1、教学例题。
出示书p57的图，说说题中的信息。
学生独立列式计算，再同桌交流。
指名学生回答，师板书。
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学生甲：我这样算
29+46+54（依次把三个年级的人数合起来）
=75+54
=129（人）
学生乙：我这样算
54+46+29（54和46可以先写，先计算得100）
=29+100
=129（人）
学生丙：29+（54+46）（54和46可以先凑成100）
=29+100
=129（人）
提问：你是怎样算的？哪种方法简便？为什么？
想：这里有三个数连加，54和46可以先凑成100，应用加
法的结合律先把这两个数加起来。
追问：这里的计算是怎样简便的？
得到：这道连加题按顺序算要用笔算，现在应用加法结合律
，把能凑成整百的数先加起来，再加另一个数只要用口算这种方
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法就比较简便。
补充说明：如果能在列式的时候已经观察到三个数中，其中
两个数可以凑成100，那么可以写在前面，这样不需要运用加法
运算律就可以使计算比较简便。当然，也可以在列式后，再利用
加法运算律使计算简便化。
2、教学“试一试”
出示题目：69+75+2578+（47+22）
86+14+5847+59+42
学生在自己练习本上练习，指名板演。
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