初中语文统编版八年级下册：4灯笼-教学课件 (2).pptx

灯笼主讲教师：毛淑君学校：江山市城南中学年级：八年级学科：初中语文（统编版）

反复默读，忆灯笼事提示：1.读的时候把不认识的字圈出来，查看注释或工具书。2.试着概括段落大意并旁批在空白处。

第3段祖父夜行灯笼照路第4、5段母亲嘱咐接过纱灯第6段乡俗还愿村头挂灯第7段元宵张灯随灯入梦

第8段族姊远嫁满街看灯第9段纱灯描字引发喜悦第10段献帝灯笼历史幽情第11段塞外点兵挑灯看剑

阅读提示有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；姊妹远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，记录着岁月的沧桑……

字字句句，品灯笼情记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。

①一把腰刀、一具灯笼。——简单的物件，简洁的语言，寥寥数语写出了“灯笼”与村民生活不可分离，透着浓浓的乡情。②“——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。”长短句结合，引用《桃花源记》中“忘路之远近”的句子，语言隽永典雅，让我们似乎看到了一个天真懵懂的孩童和一个历经世事的老者，数着星星讲着故事，一老一幼将淡淡的温情洒满回家路，透着浓浓的深情。③整段叙述祖父外出半夜回家的情景，最后一句议论，“一辈子”“思慕”这两个词直接传达出温暖的亲情让“我”终生怀念。

字字句句，品灯笼情选取最打动你的一个场景，品读其中蕴含的深情。参考角度：关键词、语言特点、句式特点、表达方式……

“每每想起、深深怅惘”这些关键词让“我”记住了灯笼，更记住了灯笼照亮下的母亲。“亲手接过、特别预备”——每次接过母亲递过来的消夜食品就如接过了一份沉甸甸的母爱，平静的叙述却透出深厚的感情，长长久久地温暖着“我”。这一段融合记叙、抒情、描写多种表达方式，“灯笼”传递了亲情的温暖。场景二：“路上黑，打了灯笼去吧。”

村头“灯笼”样式精致，成为乡村艺术的重要构成，成为乡俗文化的符号。四字短语，构成了生动的画面，村口红灯高照，慰藉着孤行客“四面虚惊”的心，指引人们返回温暖的家中。这一段作者运用丰富的四字短语，帮助我们构想形象的画面，传递出“灯笼”带来的温馨。场景三：乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。

“家来睡，不是还将一挂小灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。”梦本身不会开花，此处把梦中欢乐的场景比作“蜡火开花”，让人回味无穷。跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春，“灯笼”装点了乡村的节日。这一段开头用多个四字短语，结尾处又用口语，这样文白夹杂的语言特点写出灯笼装点了节日，给我们带来了欢乐。场景四：金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹。

“进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色了。”灯笼在这里就不仅仅是照明的工具了，唐明皇在东宫结彩绘灯楼是皇权的象征，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门则是权势的衰落，“灯笼”记录着岁月的沧桑，“灯笼”也是岁月流逝的见证，言语之间的感伤之情油然而生。在这一段中，我们读懂典故，便能读出作者字里行间的感伤之情。场景五：想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火。

“用朱红在纱灯上描宋体字”,“喜悦”“就爱爱好”等词语传达出对乡俗氛围的迷恋。抓住这些关键词，我们就能读到文字里传递出来的对乡俗氛围的迷恋。场景六：用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己的喜悦。

走进作者，悟灯笼意吴伯箫（1906—1982），原名熙成，当代著名散文家和教育家。出生并成长于山东的一个乡村;在曲阜读书时受五四运动影响，1925年考入北京师范大学，开始文学