新科教版小学科学教材六年级上册《定滑轮和动滑轮》教学设计和反思.pdfVIP

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新科教版小学科学教材六年级上册（定滑轮和动滑轮）教学设计和反思

教材分析

前面一课研究了轮轴机械，研究了轮轴省力的工作原理。在这一课中，学

生将认识定滑轮和动滑轮这两种简单机械，并将分别通过观察钩码的数量和用

测力计测量这两种方法研究滑轮的省力情况。旗杆的顶部有一个可以转动的轮

子，在塔吊或吊车的吊钩上有一个一边转动一边随重物移动的轮子……在生活

中这些现象不太常见，但只要留心也可能观察到。从生活中的实际事例出发，

可以让学生感受到机械对生产生活的影响。在课堂上通过科学实验活动期望援

助学生认识定滑轮和动滑轮的机械原理，也将把学生引向滑轮组的探究中。

教科书共两页，分为两个局部。

第—局部：旗杆顶部的滑轮

做一个模拟升旗的装置。

可以用铁架台做支架，用一个可以转动的轮子固定在支架顶部，用一根细

线当升旗绳，用纸做一面旗帜固定在细线上，当向下拉动绳子时，旗帜就会随

着绳子上升。这里强调通过演示让学生观察、体验这种向下拉绳子而旗帜能够

向上升的现象，初步认识定滑轮的作用。

定滑轮能不能省力呢？鼓舞学生设计实验方案，自主研究定滑轮是否省力。

用铁架台做支架，安好定滑轮，在定滑轮上挂一根绳子，在绳子的两端任意挂

上一些钩码，当绳子平衡时，两端的钩码数相同，由此可以说明定滑轮不能省

力〔请注意滑轮受到的摩擦力不能太大，否则会产生不同数量的钩码也平衡的

现象〕。学生还可能发觉用轮子比不用轮子要省力，这是另一个单元要解决的

问题。

第二局部：会移动的轮子

学生们已经清楚了定滑轮不能省力，但是可以改变力的方向。人们在搬运

货物时，常使用一种随重物一起移动的滑轮来搬运。这种随重物移动的滑轮叫

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动滑轮。

动滑轮有什么作用？它和定滑轮有什么不同？这里可以参照研究定滑轮

的实验进行，如用铁架台做支架，把绳子的一端固定在支架上，绕过动滑轮向

上提(这里可用橡筋或测力计)，动滑轮下挂重物。

学情分析

从去年开始，我接手了六〔1〕班和六〔2〕班，两个班的平均分和均量值

都十分接近，具体情况分析如下：

六〔1〕班从上学期开始减少学生，而且回老家的都是些成绩较好的学生，

上学期期末考试分析，这个班的落后面较大，成绩普遍不高，拔尖的不多，方

丽艳、黄波、胡欣成绩优秀，处在B等区间有15个学生，这些学生只要再用

心点，应该说很有考A等的潜力，学习有困难的学生有很多，如耿东东、茆婷、

秦玉、陈佳敏、周甜甜、李伟等，这些学生的作业错误率也是居高不下，有些

男同学的字迹非常潦草。影响我上课的主要是第三组，前面的陈凯话特多，每

节课都要提示他闭嘴，有时候还煽动其他学生起哄。而后面的秦玉让我也很头

疼，不但转来转去说话，特别是转后面说话，而且经常影响做实验，恶意损坏

实验器材，作业不认真，考试只有D等。

六〔2〕班现在上课吵的人越来越多，课堂上管纪律的时间与上学期相比，

明显增加了，学习优秀的有雷浩楠、白学荣、孟甜、张凯。但白雪荣和雷浩楠

话比拟多，有时会影响到上课。整体上成绩靠后的学生较多，D等区间是最多

的，到达了十六个，刘涛是成绩最落后的，学习上困难很大。有些学生不但成

绩落后，作业字迹潦草，错误率高，课堂上还瞎起哄，经常打断我上课。例如

刘涛、张乐、任鑫、艾倩等。

这些情况的产生，很大程度上是因为学生和家长都不重视科学课的学习。

教学目标

科学概念：

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1、了解定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

2、了解动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

3、了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

过程与方法：

通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作

用。

感情、态度、价值观：

意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，开展探究简单机械的兴趣。

教学重点和难点

教学重点：认识滑轮的工作原理。

教学难点：通过实验来认识其工作原理。