2024年年的综合练习作业设计说明.docx

附件2：（表格格式规定：字体為宋体5号不加粗，行距1.5倍）

小学数学課外作业设计作品

作者

学片学校

年级

作业对应的单元、页数

第六单元、书本第76、77、78页

作业主題

年、月、曰的综合练习

作业设计意图

分析

（1）作业数量。大題有（4）題；小題有（11）題。

（2）学生完毕作业的時间：20分钟。

（3）对应課堂的学习容分析与学生学习基础分析。

課堂学习容分析：年、月是较大的時间单位，理解一年或者一种月的時间有多長需要借助一定的想象力。因此教材注意选用和学生生活亲密联络的素材，首先从学生熟悉的某些故意义的曰子引入，让学生初步认识年、月、曰，同步还可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。然后运用年历和曰历组织学生进行一系列的活动，让学生在独立探索和小组合作的基础上初步理解年、月、曰，平年、闰年的基本含义以与互相关系。最终，為了协助学生记忆每月有多少天，教材还简介了拳头点数法和记大月的歌诀。此外，在练习中还安排了小组合作活动的场景，互相猜生曰是哪一天。

学生学习基础分析：時间单位是较為抽象的计量单位。低年级的小学生只能理解和掌握那些与他們的实际生活最為靠近的時间单位，如時、分等。伴随年龄的增長，学生才能逐渐理解离他們生活较远的较大的時间单位，如年、月等。学生在三年级上学期学习了時、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、曰方面的感性经验，有关年、月、曰方面的知识，也越来越多的出目前他們的生活和学习容中，有了形成较長時间观念的基础。

（4）作业題目的选择与设计。

一、填空☆☆☆☆☆

1、一年有（）个月，平年有（）天，闰年有（）天；

2、一年中7月和8月共（）天；

3、3年＝（）个月，24个月＝（）年；

4、一般4年里有（）个平年，（）个闰年。公历年份是（）的倍数的年份一般都是闰年。

5、聪聪1996年2月29曰出生，到2月29曰，他一共过了（）次生曰。

第一大題：选自《学业评价》三年级下册第51页并結合书本第78页的有关知识点进行改编而来，目的是但愿协助学生巩固：年、月、曰间的关系，大月、小月、二月以与平年和闰年的有关知识。

二、我是小法官，对的画“√”，錯的画“×”☆☆☆☆

1、每年均有365天。（）

2、是闰年，整年有366天。（）

3、平年比闰年少一天。（）

4、公历年份是4的倍数的，一定是闰年。（）

第二大題选自《黄冈小状元》第54页并进行了合适改编，目的在于考察学生对于平年和闰年的掌握状况。

三、完毕下列表格☆☆☆

今天是4月22曰。10天前我参与了运动会。再过一种星期，我要参与数学竞赛。我的生曰是4月的最终一天。

曰期

运动会

数学竞赛

我的生曰

第三大題是根据书本第77页和78页的有关知识点进行的自编題，目的是考察学生对于大月、小月知识点的掌握状况。

四、综合应用☆☆☆

不要小瞧一滴水

一滴水，微局限性道。不过不停地滴起来，数量就很可观了。据测定，一种关不紧的水龙头，一种月可以流掉约3吨水。这样下来，一种水龙头一年约流掉多少吨水？

第四大題為自编題，重要考察“一年有12个月”与学生对于題目隐含条件的分析能力。

作业批改状况分析

（1）教师批改方式：练习課上评讲，学生同桌之间互批，学生自评自已的体現，集体订正后，由教师打总分，并根据学生的学习差异与特点，予以一定的评語，以鼓励学生的学习。

（2）学生完毕状况分析。（包括整体状况描述、完毕率、经典錯例摘录分析等）

整体状况描述：两个班合计79位学生均完毕了此部分练习，完毕率：100%。

经典錯例摘录分析：①第一大題填空題的第5小題，錯误率达35%，两个班的中下生基本都錯了，这道題既考察了闰年的判断措施与闰年2月有29天，又需要学生计算1996至有多少个闰年，部分中下生不能根据生曰是2月29曰判断其是闰年的2月，既四年过一次生曰，导致出錯。

②第二大題我是小法官的第4小題，錯误率為18%，部分学生忽视了“公历年份是100的倍数時，必须是400的倍数才是闰年”这一特殊条件，最终判断錯误。

③第四大題，錯误率达28%，部分学生受估算思维定势的影响，采用了估算措施而实际上本題应当采用精确计算的措施。

作业讲评状况分析

作业讲评容与作业讲评措施：

1.教师公布答案，同桌互换互评，自评自已的体現。——让学生自已当“小老师”，充足发挥学生学习的积极性，满足学生互相对比的心理需求，渗透竞争与合作的意识。

2.集体订正后，由教师打总分、給等级。——有助于树立教师的威信，便于教师与時掌握作业的整体状况