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小说阅读;
《江上》冯至;1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.子胥过了昭关,所见风景与前大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。
B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。
C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。
D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。
;2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是
A.那个老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。
B.那个年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。
C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。
D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。;3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。;3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。;4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。;解析:本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。题干简要介绍了“渔夫拒剑”的历史故事,作答本题时首先要比较原故事和本文的差别,再分析、谈体会。注意题干中的“将渔夫改写为一个普通渔人”,重点要以关键词“普通”作为切入点分析;“带来了怎样的文学效果?”提示我们要从文学效果的角度分析。本题为开放性探究题,答案不唯一,可充分打开思路,从主题、人物塑造等多个角度分析作答。;
《石门阵》卞之琳;1.下列对小说相关内容的理解,正确的一项是
A.用煤油箱改造水桶子,既说明王木匠手巧,也为后文故事???节发展埋下伏笔。
B.王木匠讲故事不乏新意识,他的灵感除了来自“八阵图”,还来自“一点新闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告,“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱,他对着自己的手发出了感叹。;解析:A项,“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错误。在后文未见照应。C项,“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错误。这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼,是他自己编的,从文中看不出“确有其人”。D项,“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误。文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱,已经设计了多年,总可以有做成的一天了”,可见他是因为战乱才不能做。他对着自己的手发出感叹,也不是因为做不出完美的衣橱,从原文来看,“不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵,不是用口,‘也得用手’”,他是感叹自己这手还得摆石门阵。故选B。;2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头,再写村民们的表情神态,这样,石门阵故事还未正式展开,王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔,用“带胡子的有,麻的有……”,而不用“有的带胡子,有的麻……”,突出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述,如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声,乃至与故事毫不相干的驴叫声,读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事,这种故事套故事的结构颇具匠心,不仅使小说叙事变得更为复杂,同时也使小说的主题更加多元。;3.王木匠讲石门阵时,多处使用反复手法,这种讲述方法有什么效果?;解析:首先要在文中画出使用反复手法的语句,结合上下文语境,分别体会其作用。因为反复手法是在王木匠讲故事过程中出现,分析效果时可从王木匠讲和听众听的角度,以及对表现人物的角度进行分析。在内容上扣人心弦,引人入胜,让听众产生身临其境的感觉,具有渲染效果,把故事描述得更充分。情节上具有延宕效果,迟迟不讲下文,可以抓住村民的注意力,引导听众的思绪,让听众跟着讲述者的节奏走,表现王木匠擅长讲故事的特点,也使情节紧张跌宕,吸引读者阅读兴趣。;4.小说中多次出现的“门”,在不同层面有不同含义,请结合文本加以分析。;解析:此题考查小说中“门”的含义,需要梳理文本,由浅入深地思考。首先在文中找出写门的几处地方:“石门阵摆退鬼子兵”“他们什么也没有看见,只看见门里堵满了石头——石头门”“只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了”“守住了大门,不用关二门。对,把我们的门板烧掉呢,我们就夜不闭户”“倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时
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