人教版二年级语文下册 “自助餐”作业 .pdfVIP

人教版二年级语也让很多“差生”在作业中失去了学

文下册“自助餐”作业习的信心。久而久之，每次只要我布

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—“自助餐”作业置作业，他们总是会一副愁眉苦脸的

【创意聚焦】样子。如果多布置一点，则是一片怨

自助餐是比较受孩子们欢迎的，声载道。虽然迫于老师的“威严”敢

如果自助餐的菜谱也由厨师和孩子们怒不敢言，但是叛逆情绪却是很明显

共同拟订，那孩子们肯定会吃得更多、了。面对问题，我就在想，怎样让学

更香。在本次“自助餐”的制作过程生对作业感兴趣，至少不反感，还能

中，厨师不仅考虑到食品的营养成分，让作业满足不同层次学生的需要呢？

即作业所要达到的教学目标；更可贵于是，我想到了“自助餐”作业。

的是让用餐者参与到制作过程中来，二、“自助餐菜谱”的设计过程

即师生群策群力、共同设计、修改完所谓“自助餐”作业，就是设计

善，使制作的食品不仅营养丰富，而提供不同层次、不同要求、不同方法

且色香味俱全。制作这样的大餐，厨完成的作业，供学生自由选择。简言

师显然会比较累，但效果也肯定比闭之，就是老师每天提供“货源”丰富

门造车要好得多。从本创意的设计过的“作业食品”，由学生根据自己的

程、情况反馈等环节中，我们可以领喜好、需要，量力而行，各取所需。

悟到什么叫激发学生学习的主动性、有了这样的想法，我便开始了实践。

积极性和创造性。最初我是把学生分成了A、B、C三个

一、学生为什么不愿写作业层次，题目的设置也是分三级，A的

小学生不愿写作业的原因是多方学生做A题，以此类推。可是，这样

面的。从作业设计本身看，内容和形的作业尝试了三次，发现一些问题，

式的单调无趣是重要的因素。从小学比如说分层的不公平性；学生没有自

一年级开始，学生对作业的形式就不由选择的权利；在作业的内容设计上

再陌生。低中年级一般都是“读拼音很难把握，而且体现不了一个“趣”

写词语”“选字填空”“选择正确的字。

读音”等，家庭作业无非就是抄写抄根据这一次失败的尝试我又做了

写词语、组组词。即便在作业设计上一些调整，在作业的“趣味性”上做

注意了层次性，但是学生也没有选择了一些思考与尝试，而且把选择权也

的权利。导致很多能力强的学生吃不交给了学生。举两份作业为例。

饱，能力差的学生跟不上。而作业又作业一第四单元自助餐作业

是作为形成性评价的重要依据，所以客人姓名总得分

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亲爱的小朋友们，欢迎你来到自母》《木兰从军》中选择一个故事讲

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