【高中语文】《永遇乐+京口北固亭怀古》教学设计++统编版+必修上册.pdf

《永遇乐﹒京口北固亭怀古》教学设计

【教材分析】

《永遇乐﹒京口北固亭怀古》是部编版教材必修上册第三单

元第9课的一首自读诗歌。这个单元共选了8首诗歌，有魏晋时

期的诗歌，也有唐宋诗词；体裁多样，乐府、古体诗、律诗、词

等；风格多样，豪迈、雄健、沉郁顿挫、浪漫、婉约。第9课选

择的是三位宋代词人的词，分别是苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》、

辛弃疾的《永遇乐﹒京口北固亭怀古》、李清照的《声声慢》，

其中苏辛词划分为豪放派，李词为婉约派。

本单元是诗歌单元，在单元导读中提出了本单元的学习要求：

①逐步掌握诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强

对中华优秀传统文化的传承意识；②在反复诵读和想象中感受诗

歌意境，欣赏其独特的艺术魅力；③感受诗人的精神世界，体会

诗人对谁会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化

品位。第9课学习提示中有关《永遇乐﹒京口北固亭怀古》的内

容有：①一般认为，豪放和婉约是词的两种典型风格。品读本课

的三首宋词，感受其不同的风格特点，体会这些词作是如何表现

词人不同的思想感情的；②《永遇乐﹒京口北固亭怀古》为词人

登高凭眺、怀古伤今之作，豪迈悲壮。词作多用典，学习时要注

意理解典故的内涵；结句“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”是

这首词的主旨，应注意领悟。可以拓展阅读辛弃疾的《菩萨蛮﹒

书江西造口壁》，通过对比理解词人的不同情感；③与律诗相比，

词的声韵、句式、节奏等有着更多的变化，显得更为自由灵活，

诵读时注意体会这一点。

本单元的学习任务中与《永遇乐﹒京口北固亭怀古》相关的

内容：①知人论世，深入理解作品，了解辛弃疾所处时代和人生

经历。查找相关资料，联系已学过的诗歌，探讨诗歌的内涵，思

考诗歌对你的启示；②组织班级诗歌朗诵会；③学习鉴赏时应重

点关注诗词深刻的意蕴和独特的艺术匠心；④学写文学短评。

《永遇乐﹒京口北固亭怀古》是一首宋词，本单元作为诗歌

单元，选了诗与词，在诵读过程中要注意这两种文体的不同点。

重点关注《永遇乐﹒京口北固亭怀古》所运用的表现手法——用

典，在教学过程中，要重点关注词中典故的内涵，及词人选择这

些典故的意图，以及分析词人处理这些典故的方法，让学生体会

辛弃疾心中历经无数挫折依然不改收复中原的伟大抱负，让学生

体会现代社会读古诗词的意义。

【学情分析】

本单元安排在部编版必修上册第一单元，是高一上期所学

内容，学生初入高中，这是第一次集中学习古诗词的单元，在学

习过程中要注意适时教给学生相应的鉴赏诗词的方法，提高学生

诗词鉴赏水平。

【教学目标】

1、根据课文注释，了解词中典故的内涵，适时补充内容，

进行创意朗读，初步了解本词大意，初步感受辛弃疾想要收复中

原的抱负及对南宋朝廷的不满；

2、通过梳理各典故间的联系，思考词人运用典故方法，运

用典故的意图等；（借古讽今）

3、结合辛弃疾的人生经历，如虽遭受无数挫折，被闲置、

被弃用、用而不信等，依然不改当初收复中原之志向，老当益壮，

以及不能实现抱负的苦闷。

【教学重点】

1、通过梳理各典故间的联系，思考词人运用典故方法，运

用典故的意图等；（借古讽今）

2、结合辛弃疾的人生经历，如虽遭受无数挫折，被闲置、

被弃用、用而不信等，依然不改当初收复中原之志向，老当益壮，

以及不能实现抱负的苦闷。

【教学难点】

1、通过梳理各典故间的联系，思考词人运用典故方法，运

用典故的意图等；（借古讽今）

2、结合辛弃疾的人生经历，如虽遭受无数挫折，被闲置、

被弃用、用而不信等，依然不改当初收复中原之志向，老当益壮，

以及不能实现抱负的苦闷。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

课时目标：

1、根据课文注释，了解词中典故的内涵，适时补充内容，

进行创意朗读，初步了解本词大意；

2、初步感受辛弃疾想要收复中原的抱负及对南宋朝廷的不

满。

【课前作业】（预估时间：30分钟左右）

1、典故知识知多少。

（1）用典是指“诗文里引用的古书中的故事或词句”，根

据这个定义，请判断典故可以分为两种（）和（）。

（2）我记得有典故