高中历史_夏商西周政治制度教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

第一课夏商西周的政治制度教学设计

一、教学环节设计：

1、课前准备：教师督促学生进行课前预习，要求了解夏商周朝代更替的有关史实及搜

集资料；了解有关家谱和宗祠的资料

2、课堂教学中共设计了六个大的教学环节，包括导入新课、夯实基础、难点释疑、归

纳总结、课堂小结、经典集训

二、教学方法设计：

①本节课主要采用问题探究式教法，课堂讨论教学方法进行，同时配合提问、史料阅

读、情景设置等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。②由于

夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。

要充分利用资料：人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念

的含义，增强教学的直观性。③适当运用新材料，创设新情境学法指导：引导学生自主学

习，理清早期政治制度演变的过程，并结合图表加以掌握；提供新材料，创设新情境，引

导学生认识早期政治制度的特点和对后世的影响；让学生讨论有关百家姓系列丛书、家谱、

各地宗祠、家庙，以及民间存在的尊宗敬祖认祖归宗等现象，结合宗法制试写一篇小

论文。

三、教学流程设计：

1、新课导入：教师展示图片：第一幅黄帝、第二幅夸父、第三幅共工、第四幅大禹。

“在讲新课前请同学们看一组图片（逐一展示四副图片），他们都是我国远古时代传说中的

部落或部落联盟的首领，而到了大禹，他的形象发生了一些变化，（教师展示图片大禹治水

画像与戴冠冕的夏禹画像）同学们请看，大禹的服饰已经大不相同，服饰的变化意味着身

份的变化，这说明大禹由一个部落联盟的首领变成了一个国王，这是因为他开创了我国历

史上第一个王朝：夏朝。（出示二里头考古复原夏朝的宫殿图）夏朝建立起来后，我国古代

的一系列政治制度随之逐渐建立起来。从而激发学生兴趣，将学生引入课堂。

2、夯实基础：用课件出示本课的主要知识点，让学生自主学习背诵，然后进行检查，

检查时尽量设置情景以便既能加深学生的理解又增加兴趣帮助学生记忆，如我问：“同学们

还记得烽火戏诸侯的故事吗？这个故事中反映出诸侯应对周天子尽什么样的义务？”还有

设置情景问题：假如你生活在西周，从理论上讲，下列哪些现象是可信的？①政府派人灼

烧甲骨来判断是否出兵征伐②你看见卫晋两国诸侯结为姻亲③你过着以家庭为单位的男耕

女织的田园生活用这种方式既能帮助学生理解又能帮助学生增强记忆，一举两得。

3、难点释疑的环节着重讲解三个大的疑难点：第一，王位世袭制代替禅让制,从公天

下到家天下是历史的进步还是倒退？为什么？第二关于分封制，第三关于宗法制。后两个

更是讲解的重点，讲解分封制与宗法制时，我在课件上使用图例模型展示，直观的呈现让

学生很容易理解并顺理成章的得出分封制与宗法制的特点。在讲解宗法制的深远影响时，

我加入一个教学环节“七嘴八舌”，在这里我提出这么一个问题促进学生讨论。“时至今日，

宗法制已经消亡，但中国传统文化中的宗法思想观念影响依然深远。你能举出身边有关宗

法观念的现象吗？”等学生充分讨论后我呈现自己发现的一些现象并加以分析，用课件展

示图片：宗祠、家谱、春运、中秋团圆、四合院等，既能引发学生兴趣又能深入探讨。

4、归纳总结：这一环节在讲解早期政治制度的基本特点时，我设计一个表格呈现，我

出示史实让学生总结特点，然后我出示史论，让学生举出史实来证明，以此训练学生史实

与结论相结合的能力。表格如下

特点（史论）史实

占卜决策

最高统治者尚未实现

权力的高度集中

以血缘关系为纽带

形成国家政治结构

5、课堂小结：本课我们共学习了四个制度，它们盛行于距今三千年前的西周，但是影

响却极其深远，它们共同构建了一个家国同构，家国一体的政治理念，这一理念在封建社

会又融入了儒家的纲常伦理，威力就更为惊人。这一理念客观的说存在着种种的糟粕，需

要我们去认清去驱除，但是我们不得不说，它促成了我们中华民族性格中修身齐家治国平

天下的家国天下的情怀，这种情怀更发展为一种对民族对国家的责任担当，我们有“先天下

之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，还有“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武，还有北

宋张载的远大抱负：