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新质生产力视域下职业本科教育课程建设的现实困境及实现路径

目录

一、内容描述................................................2

（一）研究背景与意义.......................................3

（二）相关概念界定.........................................4

（三）研究方法与思路.......................................5

二、新质生产力与职业本科教育课程建设概述....................5

（一）新质生产力的内涵与特征...............................7

（二）职业本科教育的定位与目标.............................8

（三）课程建设在新质生产力视域下的重要性...................9

三、职业本科教育课程建设的现实困境.........................10

（一）课程设置不合理......................................11

1.职业技能与理论知识比例失衡.........................12

2.课程内容更新滞后...................................14

（二）教学方法单一陈旧....................................14

1.理论讲授占据主导地位...............................16

2.缺乏实践教学环节...................................17

（三）师资队伍建设不足....................................19

1.教师专业知识结构不合理.............................20

2.教师实践能力有待提升...............................21

（四）教材建设滞后........................................22

1.教材内容更新不及时.................................24

2.教材形式单一缺乏创新...............................25

四、新质生产力视域下职业本科教育课程建设的实现路径.........26

（一）优化课程设置........................................27

1.调整职业技能与理论知识比例.........................28

2.及时更新课程内容以适应新质生产力发展需求...........29

（二）创新教学方法........................................30

1.增加实践教学环节提高实践教学质量...................32

2.引入多元化的教学方法如案例教学、项目教学等..........32

（三）加强师资队伍建设....................................34

1.提升教师的专业知识结构.............................35

2.加强教师实践能力的培养与提升.......................36

（四）完善教材建设........................................38

1.及时更新教材内容以反映新质生产力发展动态...........39

2.鼓励教材编写形式的创新与多样化.....................40

五、结论与展望.............................................42

（一）研究结论总结........................................43

（二）未来展望与建议......................................44

一、内容描述

课程体系的构建仍有不完善之处，传统的职业教育模式往往以技能训练为核心，缺乏系统的理论支撑。在向职业本科教育的转型过程中，如何将技能教育与理论教育有机结合，构建起由浅入深、相互支撑的理论学科体系，是课程建设的一大挑战。

双师型教师队伍的构建尚需加强，职业