2020年8月16日河南省信阳市固始县公开招聘教师（招才引智）考试《教育基础知识》题（解析）.pdf

2020年8月16日河南省信阳市固始县公开招聘教师（招才引智）

考试《教育基础知识》题（解析）

1本题考查教学原则。“产婆术”即“苏格拉底方法”。“苏格拉底方法”包括讽刺（不断提出问题使对方陷入

矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结

论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。由于苏格拉底把教师比喻为“知识的

产婆”，因此，“苏格拉底方法”也被人们称为是“产婆术”。这一教育理论，是西方最早的启发式教育。中

国最早提出启发式教育的是教育家孔子，其相关名言为“不愤不启，不悱不发”。C项正确。

A项：长善救失是指教书的人，要发扬学生的长处，使优秀的方面更优秀，补救学生的短处，使学生能

够全面发展，而没有致命的短板。与题干不符，排除。

B项：学不躐等是指学习不能超越次第，应循序渐进。与题干不符，排除。

D项：温故而知新是指温习旧知识从而得知新的理解与体会。出处《论语·为政》子曰：“温故而知新，

可以为师矣。”。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2本题考查教育的产生与发展。一般来说，教育的个体功能是教育的最直接功能，教育的社会功能的实

现往往是以教育的个体功能为中介的。C项正确。

A项：正向功能是指教育对个体和社会产生了积极促进的作用。在实施教育的过程中，要促进正向功能

的实现，必须充分遵循学生和社会发展的规律。与题干不符，排除。

B项：负向功能（消极功能）是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。与题干不符，排

除。

D项：社会功能是指教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会

发展功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3本题考查个体身心发展的规律。身心发展的个体差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的

不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。因此，“人与人不一样”体现的是个体差异性。C项正

确。

A项：顺序性是指人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量

变到质变的连续不断的发展过程。阶段性是指个体的发展是一个分阶段的过程，个体在不同的年龄阶

段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。与题干不符，排除。

B项：个体身心发展的不平衡性具体表现一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。二是：

不同方面在不同发展时期具有不平衡性。与题干不符，排除。

D项：个体身心发展的整体性的是指学生是一个整体的人，以其整个身心投入教学生活，并以整个身心

来感知、体验、享受和创造这种教学生活。教师所面对的是一个活生生的、整体的人，尽管这个整体

不是“完美”的整体。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

4本题考查课程类型。隐性课程也称潜在课程，指学生在学校情境中无意识地获得经验、价值观、理想

等意识形态内容和文化影响。物质性隐性课程包括校园环境学校建筑物、教室布置等。D项正确。

A项：显性课程是以课程标准、教材等显性的形式出现的课程。其主要特征之一是计划性——这是区分

显性课程与隐性课程的主要标志。与题干不符，排除。

B项：分科课程是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选

择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时限和期限。其主导价值

在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。与题干

不符，排除。

C项：综合课程实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间

形成有机联系的课程形态。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

5本题考查终身教育。学习化社会的目标，除了要为所有成年个体提供非全日制的成人教育之外，还尤

其应该通过学习来成功实现人们价值观念的根本转变，及人格的基本养成。终身教育的终极目标是要

实现学习化社会，所以学习化社会是终身教育理念所提倡的。A项正确。

B项：成人教育，是指有别于普通全日制教学形式的教育