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课程的力量读书心得7篇

课程的力量读书心得1

课程规划是一种高难度的编织艺术，他既编织的学生当下的生活，也创造

了各种可能的未来。

课程规划就是学校对本校实施的所有课程的开发、实施、组织、管理与评

价的整体设计安排。包括三个方面的任务:

第一，学校课程愿景设计。学校课程规划首先要答复。学校的教育目的是

什么?课程规划的目标是什么?通过课程的规划和设计到底要培养什么样的学生?

等一系列根本问题。课程愿景的规划过程，也是凝聚人心，统一认识，增强学

校向心力的过程。课程愿景需要用简明清晰而准确的文字表达出来。让大家都

了然于胸。

第二，课程方案设计。主要包括学校课程内容结构设计，课时安排。教学

建议，评价设计，管理与保障等内容。

第三，课程组织制度设计。传统背景下学校的组织制度根本上都是围绕教

学管理展开的，没有支撑课程开发，实施，评价的功能。学校课程规划的时候

必须考虑怎样通过。怎样的组织和制度能保障课程开发和实施。没有对组织的

变革，就很难顺利完成课程规划及实施在新课程背景下学校究竟要成为一个什

么样的组织?

学校组织是一个为了实现集体目标而构建的人际关系网络。这种人际关系

网络建立在团队的根底上，学校才可能成为一个高绩效组织。他们把这种的学

校成为合作型学校。学校的组织建设必须由原来的注重常规管理的条块分割行

科层组织，转向注重课程教学研究的合作性团队。组织设计的具体内容可能包

括团队的组成、权力制度、教师培训制度、团队考评规那么等。其目的在于使

团队的工作都集中在提高课程的质量上。

学校课程的规划是非常复杂。至少考虑社会要求、人的开展、学习本质，

知识特点，这四个方面的因素。难点是这几个方面完美的编制在一起。课程规

划，从某种意义上说是一种编织的艺术。

你在课程规划方面存在的最初的问题就是。在课程规划设计时候，往往只

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考虑学校的需求，知识本身的结构体系。不考虑学子的成长开展特点与需求。

学生学习的规律特点，社会整体开展的要求等，很完美结合起来。

学校开发出来的课程。仍然呈现出知识本位成人本位学校本部的特征，并

不能真正做到学生的喜欢。

正确的做事，与做正确事。

课程的力量读书心得2

首先，很幸运的是我读了这样一本有价值的书！

我可以说是一个从事教育行业没几年的“教师新手〞，对教育也只是朦朦

胧胧、不成体系的理解，更别说对课程有什么更深层次的理解了。

在没有研读这本书之前，我和我校多数教师一样，只是单纯的将课程解读

为教材亦或是教学科目，其次备课就只是看看参考书，“照本宣科〞，没有特

别强的课程意识。而通过对《课程的力量》这本书的研读，对“课程〞这一概

念却是有了一个系统且全新的认识。自身可以说是收获颇多。具体收获如下：

课程很大程度上能够唤起学生潜能。然而，目前一些学校课程的单一化，

限制了孩子的潜能开展，家长只能靠校外兴趣班来满足对课程的需求。虽然

“校外兴趣班现象〞有待商榷，但另一方面却很好反映了社会对课程的重视度

逐渐加深。既然社会这样重视，那么以后的课程会朝着什么样的方向开展呢？

怎么开展呢？我们作为教师又能够做些什么呢？

第一章节，就这样唤起了我读去的好奇心，答复这些问题，我们有必要在

“经典〞中寻求答案。所谓的经典，就是当我们在实际中走了很多弯路，做了

很多努力，最终得出的观点思想却与前人观点不谋而合。梳理七个经典课程理

论近百年来的开展，都会发现一条隐约线索，那就是对人的关注，我国第八次

课改就提出了“以人为本〞的开展方向。

接下来，对三、四、五章节的阅读，诸如“课程规划的取舍、学校课程的

开发以及课程统整等等〞问题，也相应的解决了我脑中关于“具体怎么开展〞

的疑问。

那么我们作为教师对于课程又能做什么呢？

其中，对我启发最大的要属第六章节——“教师的课程意识与能力〞了。

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这一章的开篇是这样写的：教师的眼界决定课程的边界，创生课程从更新

自己开始。细细读下来，才发现，教师在具体的教学过程中，仅有学科知识和

教学知识都是不够的，如果只有这些，就真的使课程边界变得狭小，进而学生

的开展受到限制。

首先，教师作为课程创生者，需要