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长春版小学语文六年级上册《从军行》说课稿

第一篇：长春版小学语文六年级上册《从军行》说课稿

教育局第四届青年教师大赛

《从军行》教学设计

长春西新区教育局第二学区第十三小学耿健

一、教学目标1.知识与技能：

认识并会写一个生字，理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。

了解古代信息传播的方式。2.过程与方法：

通过书下注释、查找工具书自学诗的大意；抓住重点词语勾勒典

型环境和人物形象。3.情感态度与价值观：

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

二、教学重点：抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

三、教学难点：感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

四、教学流程

1、温故知新——入诗文

出示诗，这首诗学过吗？老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读，

《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的

古诗《从军行》，板书课题。简介作者王昌龄。

2、字字落实——解诗意

让学生大声读诗，学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的

读出古诗。小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握

诗意，着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。

3、津津有味——悟诗眼

诗言情，那么这首诗中弥散着一种情感？“无那金闺万里愁“进

而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的

“愁”？这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。

通过出示“烽火城”的图片，让学生直观的理解古代传递信息的

方式。独坐黄昏诗人暮色思乡，淡淡哀愁以及悲秋情节。

羌笛：介绍

对于关山月这个意象，听一听古筝曲，谈谈别离乡情。出示音频

4、历历在目——绘诗境

师：你无奈的是什么？你万里愁的是什么？

师：作为一名远在战场的战士，此时此刻你想对家乡的亲人说些

什么？（板书怀乡思亲）

作为一名战士，你想对这无休止的战争说些什么？同学们，

你想对这位战士说些什么？

五、小结：

孩子们，王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下，一位凄凉哀伤的边

疆战士形象跃然纸上。诗言情，诗更言志。短短28个字，精炼而富有

深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗，这种中国古典

经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。

同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面，这

些情境可谓是满眼哀愁，由景入情，体会战士那种对家乡的思念。让

我们一起想象着画面，听着这首关山月，齐读古诗。配乐朗诵。

第二篇：长春版小学语文六年级上册《从军行》教学设计（模版）

教育局第四届青年教师大赛《从军行》教学设计长春西新区教育

局第二学区第十三小学耿健

一、温故知新——入诗文

师：出示诗，这首诗学过吗？老师想找一位喜欢这首诗的孩子读

一读，生：1生读。

师：你的手举的最高。声音也很洪亮。你知道这首诗写的什么吗？

生：关于边塞、战争、景色

师：看来你之前的知识学习的很扎实，难不倒你。再来一首谁来

试试？生：2生读。

师：我观察到你都举手了你为什么喜欢这两首诗呢？生：关于边

塞、战争、景色

师：这两首诗都有关于边关打仗和边塞的景色描写，这类诗叫做

“边塞诗”。而这两首诗有个共同的名字叫《从军行》，作者王昌龄。

今天我们再来学习一首。板书课题。齐读。王昌龄诗人介绍。二.字字

落实——解诗意

师：读读这首诗，老师有个小要求“自由读、反复读、读准确、

读通顺。”（生自由读）师：大家都很投入。读准确，读通顺了吗？

谁先来试试。你没有举手，但是耿老师相信你一定能行，你来读读。

生：1生读。

师：你读得很准确。告诉大家哪几个字读的时候需要注意？（其

他人有补充吗）生：更羌闺

学习闺字

师：这叫字字落实啊。再请一位同学，这次要求高了，不光要字

字落实，还要一板一眼的。我们一起注意听。生：2生读。

师：就是这个味道，我们一起读读出古诗的味道来。你们读前四

字，老师读后三字（师生合作读）。

师：再反过来读，记得我是怎么读的吗？（师生再合作读）。

师：孩子们，我们总是那么有默契。老师读题目，你们读诗句

（生齐读）。

三、津津有味——悟诗眼

师：就是这样，读出味道。以前我们说过，诗言情，你读