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《琵琶行》并序教案

《琵琶行》（并序）教案（通用11篇）

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教案，通过

教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的《琵琶行》（并

序）教案，欢迎阅读与收藏。

《琵琶行》并序教案篇1

【教学目标】

1、了解作者白居易及行这种文学体裁;

2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;

3、体会诗中音乐描写的美好意境;

4、背诵全诗。

【教学重点】

1、领会诗中所表达的思想感情；

2、体会诗中的出色音乐描写。

【教学难点】

感知诗中音乐描写的美好意境。

【教学准备】

录音机、乐曲《春江花月夜》。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、导语

音乐是一种无形的东西，看不见，摸不着。它不像蓝天白云、飞

禽走兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文

字表现出来呢？唐代诗人白居易的《琵琶行》是描写音乐的典范，自

唐以来历咏不衰。今天，我们就一起聆听这美妙的音乐。（板书课题

及作者）

二、了解作者及“行”这种体裁

学生阅读相关资料。

三、初读课文，整体感知

1、指定六位同学依次朗读序文和全诗，每人读一段，并正音。

2、小声播放乐曲《春江花月夜》，教师有感情地背诵全诗。

3、把握诗歌内容：

学生快速默读诗序文和全诗，把彼此对应的部分找出来。

明确：序文的第二句（“明年秋……铮铮然有京都声”）跟诗的第

一段对应；第四、五句（“问其人……转徙于江湖间”）同诗的第二、

三段对应；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四

段对应。

四、作业：反复读全诗。

第二课时

一、鉴赏诗歌：

1、提问：诗中几次写到琵琶女的演奏？

明确：诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出

场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写，琵琶女出场，

应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。

2、赏析琵琶女的第一次演奏

（1）学生自由朗读诗的第一段。

（2）学生思考：琵琶女第一次演奏的曲子是什么，文中没有明确

交代，同学们能判定出是哪种基调吗？有什么理由？

明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明

月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实

打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不

发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象，写饯别酒宴的悲伤气氛，都是烘

托它的。

（3）学生有感情地背诵第一段。

3、赏析琵琶女第二次演奏的情景

（1）学生齐声朗读课文的第二段

（2）学生思考：琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段？

明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。

第一阶段（“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演

奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声

思……说尽心中无限事”）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲

子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端（“轻拢慢捻抹复桃……四

弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六乡》。

（3）学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》

和《六么》？每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现

乐曲情调的？

明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六

么》。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有

“大珠小珠落玉盘”之声，表现了急切而愉悦的情调。第二乐段用花

底莺语的间关之声作比，再着一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得

轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态——这

“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨”，并期待着变化的到来。

第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号；它

发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的`热烈而紧张的场面。

第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子

最后用主和弦终止全曲一样具有显著