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《囚绿记》的一等奖说课稿

《《囚绿记》的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可

以对您的学习工作中带来帮助！

1、《囚绿记》的一等奖说课稿

说课的内容是《囚绿记》的教学设计及其相关设计的依据。我将

从教材、学情、教学目标及重难点、教学方法和过程几个方面展开陈

述。

【说教材】首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是

苏教版初中语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以

一株常春藤为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。同时，

本文在写景状物与抒情上又有独具匠心之处。

【说学情】学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品

文”类现代散文，如《春》《济南的冬天》等，对写景抒情类散文也

有了一定的认识。

【说教学目标及重难点】根据上述对教材和学生情况的分析，着

眼于让学生在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个

目标得到更好的发展，我将本课的教学目标确立为以下三个方面：

1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读

中感受作品的生命力。

2、过程与方法：品读文章的优美语句，注重审美体验。

3、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自

由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

教学重点、难点：

1、知识与能力：理解作者的感情，探究文章的主题,在多元解读

中感受作品的生命力。

2、情感态度与价值观：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自

由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

【说教法和学法】新课标提倡“自主、合作、研究”的学习方法，

充分发挥学生主体地位，在教法方面，我采用“点拨式教学法”，指

引学生联系生活，结合个人情感体验，较难理解部分辅之以情景教学

法。鉴于本文是自读课文，为了进一步激发学生兴趣，在学法方面，

主要采用讨论法，让学生在讨论中碰撞思维，形成多元化解读视角。

【教学过程】接下来，本着学生主体性、教学互动性的出发点，

我将教学过程设计如下：

一、问题式导入——激发学生的兴趣

首先我会提一个问题：有这样一间房子，高广不过一丈，地面阴

冷潮湿，墙和天花板都是纸糊的，两扇木格子嵌玻璃的窗，如果有好

的选择你会选择吗？但有一个人毅然决然的选择了它，这是为什么呢？

是出于喜欢还是讨厌还是其他什么原因，再牵引到本文，让学生先猜

测课文中择绿的原因。不难看出本文是出于喜爱才择“绿”的。通过

问题式导入，让学生联系生活谈谈他们的亲身经历，从而激发学生的

学习参与性，活跃了课堂气氛，并且有兴趣探究课文中为什么要囚绿。

二、疏通脉络——理清本文的行文思路，体味作者独具匠心的艺

术构思。

在讲解课文之前，我将做一个大胆的设想，我给学生提供一个解

读课文的视角：这时，我会给学生一条线索，一条感情发展的线索，

从我提供的线索出发，先用两分钟时间快速阅读全文，然后分四

人小组讨论，讨论要求是理清这个故事发生的来龙去脉。在讨论的过

程中，我会有意识地参与各小组讨论，及时发现学生讨论中遇到的问

题，并及时点拨引导。十分钟后，我将让学生回答问题，进而理清故

事发生的前因后果。

在这一环节中，学生明确问题后，对文章的脉络梳理便了然于心。

从一个新的视角解读文本，为学生提供了更为开阔的思维空间，有助

于培养学生的多元化思维。

三、情感升华——理解我心灵起伏波动的过程。

根据第二环节的脉络疏通，已经了解了“我”囚绿过程中的心理

变化过程，原本是出自于对绿的喜爱，在情感态度与价值观方面，认

识生命的尊严，尊重不同生存者的权利，健全自己的人格。

这一环节的设计，对于提升学生的感悟力有较多的考虑。有意识

地培养学生由此及彼，由表及里，从现象到本质的思维方式。

四、拓展练习，巩固深化。

以此练笔达到学以致用的目的。

以上就是我说课稿的全部内容，谢谢大家。

2、《囚绿记》的一等奖说课稿

【说教材】

首先，我给大家介绍一下《囚绿记》这篇课文，它是苏教版初中

语文九年级上册第六单元的一篇课文，主要内容是作者以一株常春藤

为线索，牵出无限情思，唱出了一曲绿色生命之歌。同时，本文在写

景状物与抒情上又有独具匠心之处。

【说学情】

学习这篇课文的是初三学生，曾经接触过“品人与品文”类现代

散文，如《春》《济南