人教版高中物理必修三13.3 电磁感应现象及应用优秀教案 .pdfVIP

课时教案

第13单元第3案总第30案

课题：§13.3电磁感应现象及应用

【教学目标与核心素养】

1．知道电磁感应现象

2．理解感应电流产生的条件

3．知道电磁感应现象的应用

教学重点

【】

1．电磁感应现象

2．感应电流产生的条件

【教学难点】

1．感应电流产生的条件

教学过程

【】

复习：

1．什么是磁感应强度，物理意义是什么。

2．什么是磁通量，怎样求磁通量的变化。

引入：奥斯特（1803年）指出：“物理学将不再是关于运动、热、空气、光、

电、磁以及我们所知道的各种其他现象的零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在

一个体系中。”

1820年，奥斯特：“电流磁效应”——“电生磁”

电流磁效应发现，震动了整个科学界，它证实电现象与磁现象是有联系的。

既然电能生磁，能不能用磁生电呢？

一、划时代的发现

联系到电流的磁效应，法拉第敏锐地觉察到，磁与

电之间也应该有这种“感应”。他在1822年的日记中

写下了“由磁产生电”的设想，并为此进行了长达10

年的探索。

☆思维定式路漫长☆

1.实验过程

思路：

⑴既然恒定的电流能产生磁场，那么放在磁体旁边的导体也应能感应出电流。

⑵既然电荷可以感应出电荷，那么电流也应能感应出电流。

方法：

⑴将两根导线并列放置，将其中的一根导线通以电流，希望另一根导线中感应

出电流。

⑵在强磁体旁边放置导线或线圈，希望在导线或线圈中感应出电流。

⑶在同一个铁环上绕了两个线圈，将其中一个线圈（原线圈）接在电池上，另

一个线圈接电流计，也没有感应出电流；他不断增加电

池的数量，将原线圈几乎烧坏了，还是感应不出电流。

在1822年12月、1825年11月、1828年4月做过

三次集中实验，均以失败告终。

☆偶然发现犹迷茫深入研究得真谛☆

⑴.1831年8月29日，法拉第再次用图所示的线圈做实验时，每当开关闭

合或断开时，小磁针都突然跳动一

下；将A线圈维持接通状态，小磁

针则不动。

2.实验结论

法拉第从中领悟到，“磁生电”是一种在变化、运动的过程中才能出现的

效应。他把引起电流的原因概括为五类，它们都与变化和运动相联系。

就是：变化的电流、变化的磁场、运动的恒定电流、运动的磁铁、在磁场中运

动的导体。

于是，他又设计并动手做了几十个实验，使深藏不露的各种“磁生电”的

现象显现而出。

⑵.1831年9月24日，法拉第做了如图所示的实验：将两根条形磁铁成V

形放置，在张开的两端（分别为N、S极）之间，放一根绕有线圈的圆铁棒，

线圈与电流计连接。他发现当圆铁棒脱离或接触的瞬间，电流计的指针发生偏

转。

⑶.1831年10月17日，法拉第在一个纸做的空心圆筒上，用220英尺铜

线绕了8个线圈，再将这8个线圈串联或并联后与电流计连接，然后将一根条

形磁铁以不同的速度插进空心圆筒内，观察到电流计指针的偏转情况。

3.电磁感应现象

利用磁场产生电流的现象定名为电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

电磁感应的发现使人们对电与磁内在联系的认识更加深入，宣告了电磁

学作为一门统一学科的诞生。

知识拓展

法拉第同时代的一些科学家对“磁生电”的探索

1.真理从安培眼皮下溜走

1922年，将一个铜质多匝线圈A固定在绝缘架上，另一个单匝线圈B用

细线悬挂起来，两者在同一平面内，然后在线圈A中通以

强电流，另一个用强磁性磁铁接近线圈B，安培人为，线

圈B中应该感应出电流。

在实验过程中，在线圈A通电的瞬间，线圈B动了一

下。由于安培缺乏思想准备，这一瞬间现象，所包含的真

理，就从他的眼皮下溜走了。

2.科拉顿跑失良机

1825年，瑞士物理学家德拉里夫的助手科拉顿将一个螺线管与电流计相

连。为了避免强磁性磁铁的影响，他把电流计用长导线连接着，放在另一个房

间。科拉顿没有助手，当他把磁铁投入到螺线管中后，立即跑到另一个房间去

观察。十分可惜，他未能来得及观察到电流计指针的偏转。后来有位科学家感

叹：“可怜的科拉

顿，在跑来跑去中