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《雨的四季》教学设计15篇

《雨的四季》教学设计1

目标确定的依据：

1、课程标准相关要求：

（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的

语感。

（2）学会运用多种阅读方法。

（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，

丰富自己的精神世界。

2.学情分析：

七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅

读转向深层次理解。处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏

细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为

一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还

任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在__的要害之处加

以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变。

3、教材分析：

部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语

言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。在单元学

习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景

物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品位语言，体

会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也

是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在__

里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象，

是学生学习语言的典范。

学习目标：

1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文。

2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法。评价任务：

1.针对目标1，设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

2.针对目标2，设计一个活动，通过体会__情景交融的写作特点，能总结出

情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题。

教学过程：

一、新课导入

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。现在，就让我们一起走

进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导(一)——预习与交流

1．给下列加点的字注音。

花苞(bāo)彩棱镜(léng)静谧(mì)

高邈(miǎo)莅临(lì)吝啬(lìnsè)

淅(xī)淅沥(lì)沥咄咄逼人(duō)池畦(qí)

2．借助课下注释或工具书解释下列词语。

静谧：安静。

高邈：高而远。

莅临：来到，来临(多指贵宾)，多用于书面。

吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

粗犷：粗豪，豪放。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。

迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。

3．作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。其作品清

新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。代表作有《雨的四季》《随便为自己找

个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

学生大声读课文，对__圈点勾画，理清__的思路，感知__的内容。

1．请你用自己的话概括__的主要内容。【交流点拨】通过对四季雨景的描

绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

2．请划分__的结构并概括各部分的段落大意。【交流点拨】第一部分(第1

自然段)：总写“我”对雨的喜欢。

第二部分(第2—5自然段)：具体描写各个季节雨的特点。

第三部分(第6—7自然段)：总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情。

3．这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由。【交流点拨】春雨

图：轻柔而娇媚。一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来。我们将五

官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，

嗅

到空气中芳甜的气味。置身其中，我们会情不自禁地感叹：太美了！而这一

切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱

之情。

夏雨图：热烈而粗犷。夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万

事万物都毫不掩饰地敞