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朝花夕拾教学设计教案

第一篇：朝花夕拾教学设计教案

《朝花夕拾》教学设计

教学目标：

1、回顾和总结义务教育阶段鲁迅作品，对鲁迅作品有粗略的人文

认识和兴趣，为高一级学校的语文中鲁迅作品的学习打下基础。

2、把握《朝花夕拾》的总的脉络，对回忆散文有初步的认识。

3、发展学习多向思维的能力，提高语文的综合素质。预习安排：

提前两周，安排学生阅读《朝花夕拾》。为保证阅读时间，可以

利用每天的早自习进行。如果人手一本《朝花夕拾》有困难，可以认

真读课文和以前课本中的鲁迅作品，如《一件小事》、《故乡》等。

要求：依托《附录·有关资料》（可提前印发给学生）

1、认真阅读《小引》，基本弄清楚鲁迅写作《朝花夕拾》的背景

和动机。

2、阅读《阿长与》，了解鲁迅童年的寂寞，探讨长妈妈是怎样一

个人，鲁迅对她的感情有什么变化。

3、联系《从百草原到三味书屋》、《藤野先生》，懂得回忆散文

的一般写法和人文感情。

第一课时：我们读鲁迅和《朝花夕拾》

本课时完成：

1、结合《朝花夕拾》和我们读过的鲁迅作品，说说鲁迅有着怎样

的童年和少年的故事。

2、说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同？

3、《朝花夕拾》的命名说明了什么？

前两题调动学生大家说，说鲁迅的故事，说我们和鲁迅的异同。

引导：虽然环境和条件不同，但童心是相通的，都渴望爱，渴望

关怀，也关怀别人，探求新鲜的事物（东西）……

达成：拉近我们（学生）和鲁迅的距离。

后一题重在说明：鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达

了对现实的不满。

4、鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》？本题可以

多角度讨论，意在启发学生多向思维的能力。

回答要点：生命的支撑力；对丑恶现实的抗争；对美好的信心……

这一课时是名著阅读的开锣戏，意在回顾学过的鲁迅作品，结合

《朝花夕拾》，调动学生对鲁迅的认识和感情，鲁迅也是一个平常人，

他和我们一样，闪烁着人性的追求……第二课时：鲁迅说鲁迅——学

习《小引》

这一课时，重点理解《朝花夕拾》的小引。要点：序言的作用；

《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系；《朝花夕拾》的语言特色——

比喻和正话反说。

对“小引”的分析和理解，参考书作了详细的分析，学生粗读即

可，不必字字落实，个别特别深奥的地方，留在以后读动懂，弄清思

路就行了。

最后要解决一个问题：鲁迅怎样看待自己的作品？认真阅读第四

段，重点理解“……我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆

上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”

《简介》的分析过于学究气，成人感，不要让学生背那些话。只要让

学生明白：鲁迅珍惜过去的生活，美好的或难忘的回忆成了他前进的

动力——这就是文学的作用。还有做人的原则——不屈不挠向前走。

分析《小引》时，要引导学生注意鲁迅的坚强的意志

第三课时；长妈妈和鲁迅作品的人物谱

1、认识和理解长妈妈的特点。长妈妈的特点见教材，关键在理解：

在那个时代，农村的劳动妇女的落后、愚昧的特点．．和她的关心、

善良的优点是交融在一起的。

2、鲁迅（我）对长妈妈的感情变化，说明了什么？

变化：不大佩服——不耐烦——空前的敬意——特别的敬意——

新的敬意说明了什么：鲁迅的人文、人本意识（对长妈妈的情思）

3、比较长妈妈和《从百草原到三味书屋》中的寿先生：相同点：

善良，对鲁迅有影响不同点：文化不同，表现也不同

4、藤野先生和《故乡》中的闰土（或范爱农）相同点：他们都对

不同时期的鲁迅产生过影响。（探讨藤野先生时，可视情况进一步探

讨藤野先生为什么关心鲁迅：对学术研究的严谨、自身的正直、内疚

——对战争的反思）

小结：

鲁迅作品的人物的特点：从他们对鲁迅的影响和作用，以及鲁迅

对他们的感情两方面探讨，突出人文特点。

第四课时：我们的鲁迅——走下神坛的鲁迅

这是收官课，意图通过多向思维，把鲁迅融入每个学生的心中。

引用毛泽东主席对鲁迅的评价：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫

的奴颜和媚骨，这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是

在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、