《苏幕遮》优秀说课稿 .pdfVIP

《苏幕遮》优秀说课稿

第一篇：《苏幕遮》优秀说课稿

《苏幕遮》说课稿

祥云一中孟园园

一、说教材

1、教材所处的地位和作用

《苏幕遮》是人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》里

的第三单元中自主赏析部分中的一首词。全词清新淡雅，浑然天成，

以荷花贯穿，既细致传神地写景状物，又颇有诗意地表现思乡之情。

《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形

象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过

学习这首词，让学生掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法，提高

古典诗词的鉴赏能力。

2、学情分析

学生是学习的主人，学生已有的知识结构和认知水平是教师授课

的依据和出发点。高二年级的学生已经学了大量的古诗词，对古诗词

鉴赏的基本方法学生有了一定的了解，因此在教学时，要引导学生有

感情的吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。培养学生的鉴赏

能力。

3、教学目标

根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，

我将本课的教学目标设计为：

知识目标：“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词

中的意境和情感。能力目标：对词的内容、语言等方面进行赏析,培养

学生鉴赏诗词的能力。情感目标：理解周邦彦词以咏雨后荷花为中心，

表现思念故乡的情怀，感受作者久居京华的羁旅思乡之情。

4、教学重点和难点

依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本

课的教学重、难点设计为：

重点：（1）“因声求气”、“吟咏诗韵”，通过反复诵读体会词

中的意境和情

（2）品味语言，体会意境，培养学生鉴赏诗词的能力。

难点：体会词中作者所表达的情感，鉴赏词人表情达意的不同手

法及其巧妙之处。

二、说教法

培养学生自主、合作、探究的学习方式，是新课程的基本理念。

在授课时，充分做到以学生为主体，教师积极引导，因此，我主要采

用以下的教学方法：诵读体味法、合作探究法、问题引导法。

三、说学法

依据新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重

合作学习，养成自主学习的习惯，同时要乐于与他人交流自己的阅读

鉴赏心得。因此，在教学过程中，让学生采用了下列学法：

①诵读法：指导学生诵读。即读准字音，读准节奏，读出感情。

②自主合作学习法：自主学习，合作探究，深入思考，交流鉴赏心得。

③比较学习法：周邦彦的《苏幕遮》和杜甫的《月夜》比较阅读，把

握作者独特的抒情方式。

教学媒体：多媒体课件教学课时：一课时

四、说教学过程

（一）导入：说到荷花，我们都会想起周敦颐的《爱莲说》中写

尽荷花品格的诗句——“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。而历代文

人中吟咏荷花的作品也是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期婉

约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》。（多媒体显示课题

及作者。）

[设计目的]激起学生学习的兴趣，做好上课的心理准备和情绪准

备。

（二）作者介绍（多媒体显示作者生平，词作特点）

[设计目的]“知人论世”，让学生对作者有更深一步的了解。

（三）诵读词作，初步感知

1、全班齐读（检查预习）初读要求：读准字音

燎(liáo)溽(rù)侵(qīn)窥(kuī)楫(jí)浦(pǔ)

2、教师点评，指导诵读：

注意节奏、语气、重音，初步把握作者情感的变化。

3、请同学示范朗读。

[设计目的]在反复诵读过程中体会词的意境，感受作者的情感，突

出了教学重点。

（四）自主学习，整体感知

1、学生自由朗读课文（结合注释，理解作品内容）

2、这首词的上下片分别写了什么内容？明确：上片写景，下片

抒情。

[设计目的]从整体上初步把握词的结构和内容，积极酝酿感情进入

词的赏析。

（五）内容赏析

1、赏析上阕

（1）“燎沉香，消溽暑”。

此句描述了室内的活动。梅雨季节，一场连阴雨过后的清晨，房

间里又潮又闷，词人点起沉香，驱赶室内的暑气。人的心情也是沉闷

的。

（2）“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”。

词人听到了清脆的鸟叫声，叽叽喳喳，非常欢快，好像在互相转

告天气