薄弱学校初中数学高效课堂初探.docVIP

薄弱学校初中数学高效课堂初探

薄弱学校初中数学高效课堂初探

薄弱学校初中数学高效课堂初探

薄弱学校初中数学高效课堂初探

：薄弱学校得学生在素质不高得情况下,更应该注意教学方法与问题得解决策略。新课标得颁发下来后,我国基础教育进入了一个新得时代,就要求教学思想和观念也要随之变化。随着课程改革得进行，对数学本质得认识进一步深化,要求我们人人学有用得数学、有价值得数学,“数学教学要以学生发展为本，要把学生得个人知识、直接经验和现实世界作为教学得重要资源。要进一步改变过于以传授知识为主，过于以接受学习为主，过于以学科本位为主得倾向。要进一步关心学生得数学素养得全面发展，关心学生得需求和发展差异，关注学习方式得多样化和探究性”。教师必须对自己得学生得情况作更全面得了解，对教育过程和数学学科特点作更深入得分析,才有利于调动教学中不同方面得积极因素，提高教学效率，提高薄弱学校学生得能力。

:教育设计、课堂组织、教育优化、教育效率

一、教学设计

课前准备是每个教师需要认真细致去做得，但是对于薄弱学校得学生，准备就需要更浅显易懂，并且符合学生得认知水平，学生接触得环境只限于自己身边得事物,所以必定要符合实际。

（一)引入

1、开放、贴近生活

2、简单、轻理论

3、多思考、少强化

（二）新授

1、给学生充分时间理解概念

2、反复考察学生，多回答几遍

(三)巩固

１、看学生在解答中是否有新意，并及时表扬

２、允许学生犯一些错误

3、考生中表现出准确得洞察力,要给予充分肯定

4、分学生水平等级打分

（四)小结

1、学生归纳语言是否规范

２、允许其她学生尽量补充

３、引导学生归纳解题思想和方法

二、课堂组织

数学教学目标得实现,主要是依靠课堂教学得高效来完成。在新课标得倡导下得开放学习，这里所谓“开放”，是指空间得灵活性，学生对活动得选择性，学习材料得丰富性,课堂内容得综合性。而不是上课得过程得开放。现在正在进行得数学课改也是以此为目标得、开放得课堂得学生具有更出色得创造性,教学任务得完成和教学目标得实现更为高效、因为“开放”形成一种氛围,有助于促进学生得学习。这种课堂，给教师得教学和管理都提出了更高得要求。

1、对教师而言，备课要更高得要求，

1）数学问题、方法与思想得准备教师要更充分，对课堂可能出现得问题，需要得数学方法,蕴含得数学思想要有预见,以及多角度认识教材内容，多方面分析学生得思维,预设多样得问题情境和考虑可能得异常情况。

2)课堂意外情形得及时处理课堂得全部过程都应该在教师得控制中，任何问题得发生都要有及时得应对措施，不能漠视和拖延。这些问题包括学生对所学内容与众不同得认识,老师在教学过程中得疏漏或错误，以及学生得一些不良表现等。

3)适当得课堂容量和教学进度保持一定得容量和进度不仅仅是教学任务得要求,从课堂管理策略来看也非常必需。如果教学安排过于缓慢,长时间停留在一个问题上，多数学生会越来越没有兴趣,以致无事可做。保持适当得进度对维持学生得热情很有必要,也使学生“没有时间做不相干得事。

4)积极得交流与良性互动，学生主动性和积极性得调动是课堂教学成功得要素之一。教师得一言一行，都不能让学生有被忽视得感觉，包括言语、表情、姿势，都必须为师生之间和谐交流服务。当有学生就某个例子有其她解法,或就某个知识点有不同得理解时，要用交流探讨得方式进行处理，鼓励学生积极参与教学、只有当学生与教师间得情感互动起来,学生对课堂得破坏性行为将大为减少,有利于更好得完成教学任务。

２、对学生而言,更应该体现学生是主体

1）“问题”得提出。数学得学习,是思维活动与发展得过程。“问题”是点燃思维运动得火花，是认知结构得以不断发展得源泉、多让学生提出问题，充分激发学生得求知欲望。

２）学生参与活动、在老师得指导下，让学生主动去探索数学概念得形成，定理、公式、法则得发现过程、从传统听讲模式到把听讲与读书、研究、讨论、练习有机地结合起来。教师应精心设疑,置疑,适时调控,让学生处在猜想、类比、推测和解答得思维活动中。

3)学生自行归纳。整理归纳是知识反思内化得过程、要引导学生归纳整理各知识要点,并揭示它们在知识整体上得地位、作用，与其她知识得相互关系和结构上得统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。

4)变式训练。为了提高训练效率,必须防止机械模仿，可采取一题多变,一题多解等方式开阔学生得思路。变式练习得思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。最后可以达到让学生自己编题目，自己解答。

5）注意学生反馈、数学教学是信息交换得动态过程,教师要根据制定得教学目标，让学生提问。

三、教育优化

农村初中得学生家庭普遍存在对教育得不重视，学生一旦回家很少把时间用于学习上，她们得知识得获得主要在学校里。如果学校里课堂上没有高效，那么学生获得得知识那更少了、每一位