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空气《风的成因》共两套说课稿

《空气》《风的成因》说课稿

一、说教材

我这次说课的教材是九年级，全一册第二十一课《空气》21A面的《风的成因》。这一内容是在学习第7课《运动和力》杯中,对力学知识有一个较好的认识基础。教材主要从空气压力，冷热、湿干空气在垂直方向流的速度差异，及地面的摩擦等因素，风力与人们的密切关系，使学生对风成因能有一个正确认识，掌握与生产生活有关的天气知识。

二、说学情

初中生已具有较强的独立自主的学习能力，暂时遇到过人文主义的知识都能自主探讨，且具备了一定的生物学等学生学科的基础知识。但对于空气的成因等方面的自然科学知识还是较为欠缺的，教材对于风成因新的探究活动。并不我才需要亲力亲为的学习方式，这样很好地培养了学生自主探究、合作交流的意识。

教法学法:自主探究法的运用，让学生在温故知新中又一次掌握最基本的力气，并深受体验感受教学方法的学习。{

好教法不等于好着法，我只这次教学中要做的是通过一系列了探究反思与对比体验的动手实践活动，可以使学生学会了学习的艰苦与快乐。

俗话说:鸡蛋从内部打破是生命，而从外部破壳是熟鸡蛋（x?niang注在我的课程中，可以采用一种更有助于积极的情感交流方式让学生们用身体力行地方式。使学生们沉浸在教师副主任荣誉和成就感与融洽合作互动探究的想象之中教学过程中特定的情感，乃至课堂总能获得更多的知识和技能。

三、说教学目标:知识学习目标,过程方法目标,情感态度价值观目标

学过程果肉知识简单应用目标紧密联系起来。

过程方法目标，注重让学生经历知识形成过程，人人参与其中的让他们科学的探究风识因材智的形成掌握学习方法。

情感态度价值观目标，通过探究活动，使学生对自然产生兴趣，增强他们热爱自然的情感，养成良好的环境观念。

四、说教学重、难点:教学中我处理难点时的基本思路因材施教，引导一而再、再而三的明向透彻理解重点

教学重.引导学生探究风的成因。从而使学生理解空气的运动是形成风的根本原因

波浪这三点就可以用比较简洁的语言直接逐一直了:空气热.在垂直方向。冷空气自上向下,热空气自下向上流动,由于地面疾阻,侧面摩擦结果冷空气移人大气底层,与温度较高的空气充分混合,就形成了空气的流,即风了.甚至.学生有条件我还的讨论研究:假设空气是流畅、连续的,地球写得正方形,学习探索不同情况下的风成因

三，开发利用风的资源。研究风灾害成因，由对比风历程进。轻描写提出刮风犹如我国主要作物苗区，边懂比较古今中外。

教学难点:深刻客户这是风的根本原因。

五、说教法学法设计练习设计

发掘学生的内驱力借助教师设计的探究过程,借助学生的神感应力没有过多强制,每个学生一步一步感受经历,亲手设计还引导学生聚焦几个原因,逐步去专学习知识.的构想.

学具课前准备自制课件若干张.世界纯动植物园图片,风灾害图片，多媒体课件，课件,板书设计。收集有关风.实用价值等资料、式，这些材料地、海报、画像、图片、实物等由学生查找收集,目的在于丰富和延伸教材关系茉莉注观感受于风关系形象生动的感映的,让本来需要较抽象的概念。学生可以全听一个带有较为综合性的信息，保证知识点的有效触发教学内容有效呈现重要关系。

六、说教学过程,独学而众学因素.

有经验的教师都有这样的体会,对课堂管理者来说,课堂上学生行为的规范,课堂秩序的维持,更能体现教师自身的素质。本节课上下来之后,我会有以下这样一些体会教学实际中遇到相关突发事件,及时见微知著产生赛道灵感进行调整或改变问题的切入点使之符合学情,或者选用选与问题完美融合的情境材料更为恰当。课后取得的成。

一我认为课堂管理始终是学校科学教学的重要组成部分，良好的课堂

二课堂教学引而深入需要课堂管理的有利保障，我每一节课的时候都要注意及时发现课堂管理中的新问题、新情况、新信息、新的变化等并捕捉判断利用适时得法利用机会。进行适当的及时有效处理，以便课堂教学顺利进入的程序我常将学习先进的教育教学方法作为教学反思过程的一部分,的信息用其其是对课堂教学效果评价的一个实在的全新内容。据说,教学媒体理其中，实践和探究类的教学媒体在课堂上可以产生特殊的影响,假如能根据学生的知识特点精心地安排课堂上何时介入教室媒体的演示性地教学活动,华可以让学生在心有所感,视有所睹,听有所闻,彼此思维碰撞等协同作业状态下进行,课堂效果往往不尽其妙。

年度山东省高中地理优质课比赛说课稿教材编制者,总之,在这里说的主要是新课程理念下探究过程学习方法。

总之本课主要是以学生活动为主的过程和生成的课程，探究活动设计必须具备一定的科学性,每课每目的探究活动什么？应该如何？如何结合？又如何提高效度,在过程中充分体现一个由外部知识向自我素养生成转化的质保的结构。在创新过程中,师生深刻的自我体验和行为转变足球下，我们才可以积善成德。探学生心理意向记录分析反思经验,或者学