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《雨的四季》说课稿范例

《雨的四季》说课稿

说教材

一、教材分析

本课是人教版《语文读本》第三册的一篇课外自读课文，它是课

文写景抒情散文单元的拓展阅读篇目。写景抒情散文单元的鉴赏重

点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语

言，赏析散文的表现手法。这也是学生的阅读能力得以提高的一个重

要环节。因此，掌握好本文，对学生阅读能力的提高，还是有所帮助

的。

二、教学目标

《高中语文第三册修订说明》指出：本册阅读教学任务是在前两

册学习各类现代文和文言文的基础上，集中进行文学鉴赏教学，培养

学生感知、理解、品评文学作品的能力，注重发展学生的形象思维、

审美情趣和审美能力。

为了实现本册阅读教学的任务，并结合写景抒情散文单元重在品

味语言，赏析表现手法的要求，我对本课的教学目标作了以下设定：

一)、知识目标

从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历;然后品味

抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。

二)、能力目标

引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力;

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同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

三)、德育目标

由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好;并明

确生命的意义与价值。

三、教学设想

本文通过作者对雨的描绘，实在抒发作者的情趣和对人生的态

度。这种散文的学习，要激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动

性，把学生引导到学习中来，这是至关重要的。因此，本文教学宜通

过赏析语言和艺术手法入手，引导学生展开联想与想象，题目设计不

宜过难过死。因此，我设计了以下教学重点和难点：

一)、教学重点

分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感;

赏析本文的语言特色。

二)、教学难点

如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象

而生动的语言表达出来。

说教法学法

根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动

学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法：

一、自读法

将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。

二、诵读法

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配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、

节奏，用诵读加深理解。

三、探究法

调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，

探究问题。

四、教具准备

多媒体设备及课件。

五、教学时数1课时。

教学内容与步骤

一、课前预习

自读课文，对课文有初步的了解。

二、明确目标，导入新课

配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气

息，提高学生对赏析本文的兴趣。

通过《故都的秋》、《我的空中楼阁》等文章的学习，我们已经初

步掌握了鉴赏抒情散文的能力。今天，我们重点进行“联想与想象”

的训练。所谓“联想与想象”是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随

着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，

要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从

而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。

今天，天气晴朗。在我们南国的冬天，是很少有雨，也很少有雨

的化身——雪的。但是，我们可以回忆一下春天的雨，那是多么清新，

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多么缠绵呀!在不同的四季，雨的色彩都是不一样的。那么，今天，

就让我们通过刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧!

三、作者介绍

刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗

集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当

代抒情诗之王”。

四、整体感知，鉴赏文章

一)、朗读课文

配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、

节奏;并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。

学生自读课文，找出