社会主义制度在中国的确立 教案 高中政治统编版必修一中国特色社会主义.docxVIP

2.2社会主义制度在中国的确立

一、教法学法分析

1．课标要求

理解新中国确立社会主义制度的历史必然性。教学建议：以“社会主义为什么是近代中国历史的必然”为议题，探究只有社会主义才能救中国的道理。

教材分析

中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在21世纪的中国焕发出强大生机活力。回望近代以来中华民族走过的路，中国人民为什么选择了马克思主义、选择了共产党、选择了社会主义？在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，中国人民进行了哪些艰辛探索？中国共产党的面貌、国家的面貌、人民的面貌、中华民族的面貌发生了哪些变化？透过本节课的学习，我们将明确中国社会主义革命和建设的初步探索的艰辛、成就和走过的曲折的路。

学情分析

经过初中的学习，学生对社会主义制度有一定的了解，但是这种了解仍然停留在史实本身，而缺乏对这段历史宏观和微观相结合的把握。另外，中国人民为什么选择了社会主义？在实现中华民族伟大复兴的历史征程中，中国人民进行了哪些艰辛探索？在这些方面可能是一知半解。因此，我们可以通过设置问题情境,引导学生对问题展开分析，在活动中提高自身的运用历史知识的能力，在感受历史的过程中提升自己的情感认识坚定社会主义道路，树立制度自信。

教学目标

理解并认同新民主主义向社会主义过渡的必要性，明确党在过渡时期的总路线和总任务。

2．了解生产资料私有制的社会主义改造过程，认识社会主义制度在中国确立的伟大意义。

3.能够正确认识社会主义探索中的成就和教训，理解社会主义建设道路艰辛探索的重大意义。

三、教学重难点

重点：新民主主义社会向社会主义社会过渡的历史必然性；我国确立社会主义基本制度的历史意义；三大改造完成后，我国社会的主要矛盾和历史任务。

难点：社会主义制度的确立，是中华民族有史以来最为广泛而深刻的社会变革。

四、教学过程

总议题：为什么只有社会主义才能救中国？

1.课前导入

教师活动：

（1）通过上节课的学习，我们了解了近代中国仁人志士探索复兴之路的失败和成功，最终取得了新民主主义革命的胜利。中国半殖民地半封建社会的基本国情决定了中国革命必须分两步走，大家还记得是哪两步吗？

（2）展示“开国大典”的图片，引导学生思考：新中国的诞生标志着新民主主义革命的胜利结束，但这是否意味着我们进入了社会主义社会呢？

学生活动：讨论并回答，第一步民主主义革命，第二步社会主义革命。

设计意图：温故知新，以旧知引发新知的学习，明确新民主主义革命与社会主义革命的关系。

2.新课讲授

（1）最为广泛而深刻的社会变革

议题1：新中国如何实现从新民主主义向社会主义的过渡？

教师活动：请同学们仔细阅读教材第26页的内容，并由此回答党在过渡时期的总路线和总任务。

学生活动：集体回答。

教师活动：明确总路线和总任务是“一化三改”，并提问，“一化”和“三改”是什么关系？我国为什么能实现从新民主主义向社会主义的过渡？

学生活动：尝试回答，并在教师指引下明确“一化三改”相互联系、相互制约、相互促进。把握其实质是发展生产力和变革生产关系的活动。

设计意图：引导学生从生产力与生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系中把握“一化三改”的关系和实质，从而深刻理解社会主义制度在中国确立的意义。

小结：过渡时期总路线和总任务的关系、实质和原因。

（2）在艰辛探索中前进

议题2：社会主义制度确立后，如何建设和巩固发展社会主义？

教师活动：提问，同时展示有关中共八大的相关视频、图片资料，提请学生回答中国共产党第八次全国代表大会最重要的贡献，以及当时我国社会的主要矛盾、主要任务是什么？分析、点拨学生回答。

学生活动：学生结合已有历史知识、视频资料和教材第28-29页的有关内容，展开讨论中国建设社会主义为什么需要探索？又是如何探索的呢？

设计意图：结合具象的视频材料，带领学生感受中共八大召开的地位和意义，强化道路自信。

小结：探索适合国情的道路。

议题3：如何正确看待我国在社会主义探索过程中的成就与曲折？

教师活动：通过一个结论：只有社会主义才能救中国；一个飞跃：从“东亚病夫”到站起来的伟大飞跃；一个理论：毛泽东思想；以及无数个事实肯定社会主义探索和建设时期的巨大成就为开创中国特色社会主义提供了宝贵经验。以铁一般的事实引导学生认同社会主义道路乃至中国特色社会主义道路的正确性和科学性。

学生活动：围绕“有人说，改革开放前30年的探索是失败的？”展开讨论，并说明自己的理由。

设计意图：以理论和实践两方面的历史事实成就，让学生认识艰辛探索的过程，科学认识社会主义革命和建设中的得与失。

小结：辩证看待社会主义探索和建设过程中的成就与挫折。

板书设计

六、本课总结与作业