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《摩擦力》的教学设计模板

《摩擦力》的教学设计1

一、教学目标

1、认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用

效果，会判断它们的方向。

2、根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。

3、能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力。

二、教学重点

1、静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。

2、正确理解最大静摩擦力的概念。

3、滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。

三、教学难点

1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。

2、静摩擦力大小的简单计算。

四、教学方法

分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固。

五、教学仪器

实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板。

六、教学过程

①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变

化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？

②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最

大静摩擦力）

③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到

的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？

④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？

⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？

实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产

生的条件：

a、互相接触且挤压。

b、接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大

静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a、刚才的实验可观察到

滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个

互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）

b、刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方

法，是什么？通过上述实验得出：

1、静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件

A、静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。

B、滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。

2、静摩擦力和滑动摩擦力的方向

A、接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。B、

与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。

3、摩擦力的大小

1、静摩擦力的大小

通过演示实验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤

的拉力要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生

用二力平衡。

知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不断增

大。

继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体

刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。

结论：0＜F≤Fm，Fm为最大静摩擦力。

2、滑动摩擦力的大小

要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？

学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体

会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课

本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。

实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦

力与压力有关。

结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，F＝μFN，μ是比

例常数，没有

单位，叫动摩擦因数，μ的大小跟两接触物体的材料及接触

面的情况

3、滑动摩擦力公式的应用

通过让学生做一些相关练习，巩固学生对滑动摩擦力公式的

应用

4、课堂小结

《摩擦力》的教学设计2

一、教材分析

物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体

发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边：汽车轮胎与道路之

间的摩擦，航行的船体与水流之间的摩擦，人走路时鞋底与地面

之间的摩擦。还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围，只不

过学生没有觉察到而已。本课教学就是要引导学生对摩擦现象开

展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关。

本课教学可以分为三部分。

第一部分：研究摩擦发生的条件。首先让学生了解什么是摩

擦现象，教科书有两幅图，一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来，

另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中，通过图来引导学生讨

论：在生活中存在哪些摩擦现象，摩擦现象发生时与哪些现象联

系在一起，摩擦力是一种怎样的作用力。重要的是让学生在