人教部编版语文七年级下册 第二单元《写作——学习抒情》教案.pdfVIP

部编版语文七年级下

《写作：学习抒情》教学设计

【教学目标】

1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。

2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学重点】

引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。

【教学难点】

启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。

【教学过程】

一、导入新课

出示图片，当你站在泰山之巅，会想起什么？当你站在西湖之畔，会发出怎样的感慨？在生活中，

我们经常会有动情之处，动情之时，“情动于中而形于言”，这就是今天我们要学习的抒情。

（板书课题）

二、写作指导

（一）什么是抒情？

1.定义：抒情是一种表达方式。抒情，就是对主观感情的抒发，就是我们说的抒发感情。它是作者

或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，情贵在真，要抒发自己的真情实感。

人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，如果高兴，我们就会放声歌唱，如果你生气——使

你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达

出来，就叫抒情。

2.你能说说，你在读书的过程中遇到过抒情的句子吗？

比如：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

《荷叶·母亲》

雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想。想起了母亲，想起了母亲爱护儿女

的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。这样写荷花是为了写“我”，写荷

叶是为了写母亲，达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。

简单几笔点明了主旨，深化了中心“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有

母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。这句话采用了比喻的修辞手法，把母亲比做荷

叶，把自己比做红莲，生动形象地写出了母爱的伟大，表达作者对母亲的赞美和歌颂，同时又

采用了反问的修辞手法，加重语气，加深感情。

（二）抒情的作用是什么？

1.作用：恰当的抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。

2.回忆本单元中，抒情的句子，体会这些抒情句子的作用。

3.出示句子

我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！

这两句运用了反复的修辞手法，通过语句的反复，直接抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的

祖国英雄儿女的赞颂之情。表达了中华儿女学习黄河伟大坚强精神的决心。

（三）常见的抒情方式有哪些：

1.直接抒情

（1）定义：又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助任何别的事物，直截了当地表明自

己的情感。

比如：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

运用比喻的修辞手法，直接抒情。

（2）你能再找找本单元其他课文中的直接抒情的句子吗？

（3）出示句子：

啊！这最后一课，我真永远忘不了！

韩麦尔先生上了最后一堂课后，“我”充分感受到了这堂课的与众不同之后，在心底里由衷地发出

这样的感叹，表达了内心对即将失去美好事物的痛苦之情。

2.间接抒情

（1）间接抒情是指没有直白的抒情语句，而把感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙

事、写景、状物融合在一起，渗透在文章的字里行间的。由读者慢慢体会。

比如：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起

儿时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔

流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄

的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的

煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙

姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……

——《土地的誓言》

作者列举了许多富有东北生活气息的形象，使整个关东原野的美丽景象展现在读者面前，让读者体

会到关东的原野的美好、富饶，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这是间接抒情方式，更能激

起读者对侵略者的仇恨，以及重建美好家园的信心和决心。

（2）你能再找找本单元其他课文中的间接抒情的句子吗？

（3）出示句子：

“德国抢