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农村小学教师专业素质现状及完善对策研究

目录

TOC\o1-3\h\u26672一、教师专业内涵及其基本特征 1

3790二、提高农村小学教师素质的意义 1

15187（一）有利于教师的专业成长和个人价值实现 1

920（二）有利于农村学生的发展 2

29822（三）有利于课程改革的顺利实施 3

27418三、农村小学教师专业素质现状 3

30739（一）农村小学教师专业知识不平衡 3

22701（二）农村小学教师专业能力不足 4

21116（三）农村小学教师缺乏专业情感 4

15276四、农村小学教师专业素质现状产生的原因 5

16371（一）环境差、待遇低压力大 5

26759（二）负担过重 5

12231（三）自我发展意识淡薄 5

13185（四）培训不到位 6

1683五、提高农村小学教师专业素质的策略 6

29327（一）合理平衡教学任务，打造教育科研团队 6

16181（二）加强人文关怀，完善培训体系 7

9960（三）合理安排角色，积极参加进修学习 7

18577（四）坚持教学反思，自觉践行终身学习的宗旨 8

21567六、结语 8

11877参考文献 9

摘要

随着科学技术的飞速发展，国家对基层及边远地区的教育一直非常重视，而大力发展农村教育事业更是工作中的重中之重。农村教育要想实现健康发展，关键在于教师，唯有不断地提高农村小学教师专业素质的发展意识还有能力，才能足够保障农村小学的教育水平。本论文通对农村小学教师专业素质的实际情况展开研究，发现其存在一些有待解决的问题，如：农村小学教师专业知识失衡、农村小学教师专业能力不足、农村小学教师专业情意失缺等。分析问题产生的原因包括环境差、待遇低、压力大、负担过重等。针对上述问题提出了相关的改善策略，主要有合理均衡教学任务，打造教育研究团队，加强人文关怀和健全培训制度等。希望以期以此来促进农村小学教师专业素质的全面发展。

关键词：农村小学教师；专业素质；教师培训

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一、教师专业内涵及其基本特征

所谓教师的专业素质，主要是指一个教师在教学中所必备的个人品质和修养。其主要有以下三个方面的内涵：一是敬业精神；二是专业知识；三是工作能力。近些年来，我国开始提高对基层和边远地区教育发展的重视程度，同时发展教育事业也是这些地区开发工作中的重中之重。全面提升办学质量关键在于实施“教师素质提升工程”，聚焦乡村教师，推动每位教师专业成长。作为一名专业教师应具有三个基本特征：一是要有专门技术、特殊智力、在任职期间要经过专门教育；二是要提供有高度职业道德与社会责任感的特殊社会服务；三是要有专业自主权或者控制权，如对从业人员被录用和免职等专业权利不受专业外因素的支配，具体表现在专业工作者应当取得该专业资格证书，专业内部存在着不同职称，以标示专业水平的差别等等。所以在我国现阶段农村教育发展大环境中，要将教育实际需求和提升农村小学教师专业素质实际举措相结合。

二、提高农村小学教师素质的意义

（一）有利于教师的专业成长和个人价值实现

为了促进教师专业发展，教师专业发展是教师在专业活动中获得价值的过程。教师职业本身具有独特的特点：一是以学生为中心；二是专业性强，要求高，且有一定难度和压力。因此，教师在教学工作中需付出更多的努力。这就是我们所说的教师职业价值，从业人员在职业活动中经历人生价值和获得自我需要的满足，教师只有使自己在社会价值和个人价值方面获得经验和认可，才能感知这个职业的“固有尊严和价值”，然后“促使教师作为专业主体思考和重建其专业意识和行为，使其成为自觉创造职业生活和职业固有尊严的主体”。对于教师来说，职业活动是个体意义上的活动：

1.成长为专家型教师。专家型教师凭借丰富的学识、灵活的洞察力和有效的问题解决能力，在教师队伍中脱颖而出，他们能在成功的职业活动中感受更多的乐趣，生成自我肯定并由此获得职业价值的确认。从古至今，成功的教育是教师重要的情感寄托。新手教师和倦怠的教师通常很少体验专业活动带给他们的成功快乐，因而对教师职业感到失望感和沮丧感，这一现象在广大农村小学教师队伍中无处不在。

2.在创造中感受教师职业所带来的价值并获得自我创造所需。“只有以创造的姿态对待劳动的人才能从完整主义中理解劳动的含义，享受劳动的乐趣”。创新教育活动的教师，由于受到了巨大的挑战，他们会散发出蓬勃的精神，不断发现问题，寻找更有效的教育策略来解决这些问题。高素质教师满怀信心，勇于并擅于在劳动中给自己设定富有挑战性的对象，因而强烈体验着创造给他们带来的乐趣。

（二）有利于农村学生的发展

素质教育与基础教育课程改革都有着各自特有的宗旨，即促