2.4 空气有质量吗（教学设计）-三年级科学上册（教科版）.pdf

教科版（2017年）科学三年级上册

《空气有质量吗》教学设计

课题2.4空气有质量吗课新授课

科学观念：

1.通过称量小皮球以及称量前后的质量变化，知道空气是有质量的，

而且空气的质量是可以被称量的。

科学思维：

1.在测量空气质量的活动中，通过比较皮球前后两次的质量变化，

理解空气是有质量的。

教学目标

探究实践：

1.将称量空气的质量活动贯穿在预测、实验、论证的一系列活动中，

掌握用称量的方式来测量空气的质量，建构空气有质量的概念。

态度责任：

1.通过“空气有质量吗”，发展进一步研究物体的兴趣和愿望;意识

到应该尊重事实、实事求是的态度。

重点：思考提出判断空气是否有质量的方法

教学重难点

难点：通过去判断后加入的空气是否有质量，得出空气有质量的结论。

教学环节教学过程

一、聚焦

1.教师播放一段关于气球充气和放气的视频，让学生观察气球在充

气和放气过程中的变化。

2.视频播放结束后，教师提问:“同学们，你们在视频中看到了什么?

气球在充气和放气过程中有什么变化呢?”引导学生回忆生活中气球

课堂导入

充气和放气的经历，思考气球在充气和放气过程中的变化。

3.学生们积极思考并回答问题。有的学生说看到气球在充气后变大

了:有的学生说气球在放气后变小了:有的学生说气球在充气和放气

过程中重量可能会发生变化等。

4.教师对学生的回答给予肯定和鼓励，然后说:“同学们说得都很对。

气球在充气和放气过程中会发生很多变化，那么这些变化与空气有

什么关系呢?空气有没有质量呢?今天，我们就一起来探究空气是否

有质量。”教师转身在黑板上写下课题:空气有质量吗?

5.预设学生猜想：一部分认为有，一部分认为没有；

6.不管你认为空气是有质量的还是没有质量的，都只是你的猜想，

科学家他们一开始也在这样猜想，然后他们就去寻找方法证实自己

的猜想。我们也来想一想用我们讲台上放着的这个实验装置怎样去

证实我们的猜想？

二、探索

探索一：认识实验材料

1.教师将实验器材一一展示给学生，介绍实验器材的名称和作用。

教师说:“同学们，今天我们要进行空气有质量的实验，需要用到一

些实验器材。这些实验器材分别是简易天平、皮球、小塑料桶、打

课气筒、豆子、剪刀、胶带等。

2.重点介绍天平的作用教师拿起简易天平，说:“这是简易天平，它

可以用来测量物体的质量。简易天平由横梁指针、托盘、砝码等部

分组成。我们可以通过调整砝码的数量来使天平保持平衡，从而测

量物体的质量。

探索二：证明空气有质量的实验

程1.教师介绍实验方法：我们可以往皮球里打入10筒空气，再放回左

边的盘里。

2.提问：天平怎么样变化判断空气有质量呢？

3.预设：天平左边倾斜表示空气有质量，天平仍旧平衡说明空气没

有质量。

4.如果天平左边下降了，说明空气是有质量的。

学提问：那怎么样让天平再次平衡呢？

学生思考