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数学核心素养培训心得精选

数学核心素养培训心得精选【篇1】

暑假有幸参加了晋中市小学数学教师研修活动——小学数学新课程标准的解读培训，

国内知名教授的讲座中重点分析了20__年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与

表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20__数学新课标有了一个

全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。特别是史宁中教授的讲座

让我受益匪浅，史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三

会”一会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语

言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培

养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的，这就需要我们以后数学的教学过

程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容

进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教

学实践去理解。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对《课标》的学习，我对

我的数学教学工作有了如下规划和见解。

一、加强教育和教学理论知识的学习

读完《课标》并不意味着真正的读懂《课标》，课标背后依托着大量的教育教学理

论，比如：何为核心素养内涵的一致性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素

养中教育特征的意识、观念和能力;主题整合中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、

运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，需要我将所学的理论知识与之建立联

系，需要通过不断地研读和例证来加深认识、加强理解。只有真正的使这些上位的概

念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。

二、提高研究数学知识内部联系的意识

史宁中教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将

小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，

使得阶段性目标更加明确，这就需要涉及我前面提到的关于教师对学生认知发展阶段

性目标的掌握。同时史宁中教授也建议教师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、

学段、学校数学教师备课。这一点我非常的认可，也正如国外教育学家所说的，学生

在中高年级能否顺利学习，依赖于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，

我们小学教师应该系统的研究课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每

个领域中规范好教学的一致性，让学生在低段所学的知识在中段以及高段学习的知识

里也应该解释的通。通过《课标》中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注

于“关系”，真正做到“研究对象”。

三、反思教学中不科学、不规范的方面

在教学研究中我们教师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，

是不是向《课标》靠拢的，都需要我们借助《课标》不断地审视。记得曾经听过吴正

宪老师讲三角形的周长一课，她正是按照史宁中教授在会上提到的运用尺规作图将三

条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才使用

的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新颖的方法加之学生的表现给了所有人眼前

一亮的触动。通过今天的学习，我想我们在教学中要保持随时审视的习惯，摒弃复杂

的传授，将问题简单化、系统化才是今后应该为之努力的方向。

史教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如

何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。

数学核心素养培训心得精选【篇2】

从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身要注意的一些规律：

实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决;让学生懂得数学与生活有广泛而密切

的联系;这就是课标中提到的人人学习有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人

要获得不同的发展;在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。所以数

学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要求实行人的教育，这与

素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改革就是加强数学学科的素质教育功能，

加强数学学科的学科育人功能。具体教学中要做到以下几点：

一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解，且要举一反三，

追本求源，瞄准知识的生长点。上课过程中要注意让学生进行解题方法及解题过程的

总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究

性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探

究、合作学习。

二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。教师要充分信任学生，相