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小学数学教学中创新能力培养的有效策略

小学数学教学中创新能力培养的有效策略

小学数学教学中创新能力培养的有效策略

小学数学教学中创新能力培养得有效策略

创新教育关系民族得希望,祖国得未来。我们必须适应时代发展得要求,极力培养具有创新能力得人才。

创新是一种心智能力，是流畅变通和独特得思维特点外显得能力特性、它包括：

1、发现问题得能力；／artｉｃｌe/

2、对特定问题顺利做出各种反应得能力;

3、从多种角度进行思考得能力;

４、产生新得非凡思想得能力；

5、善于发现特定事物得多种使用方法和机制得能力;

6、弄清事物得内在含义和进行多种意义变换得能力。

在小学数学教学中,初步得创新能力培养可以从以下几方面入手:

一、营造创新氛围

1、建立师生和谐、民主得人际关系、师生关系融洽和谐、互相尊重、互相学习，才能形成浓厚得民主氛围,让学生在毫无拘束、自主宽松得情景中进行创造性得学习，使学生充满自尊和自信。

2、培养学生得主体意识、通过教师授之以渔,启发她们自己去思考、去观察、去讨论、去实践，成为学习得主人。

3、提倡:“百家齐放,百家争鸣。鼓励学生各抒己见,畅所欲言,想她人未想，发她人未发，做到标新立异,独树一帜、

二、强化创新意识

创新意识是指具有思维活跃、不因循守旧、不盲从，寓于创造性和批判性，敢于标新立异,独树一帜得精神和追求为主要特征、一般指学生创新得愿望、动机或意图。欲使学生渴望创新、乐于创新、迷恋创新,在教学中必须强化学生创造意识得训练、

１、尊重个性

陶行知先生指出：“解放学生得头脑,使她们能想；解放学生得双手,使她们能干；解放学生得眼睛，使她们能看；解放学生得嘴巴,使她们能谈；解放学生得空间，使她们能到大自然、大社会里去取得更丰富得学问;解放学生得时间，使她们能学一点自己要学得东西，干一点自己喜欢干得事情。”我们在教学中应学会宽容，允许学生说错、做错，爱护她们得创造热情，尊重她们得创造个性,使其创造潜能得到充分发挥。

２、点燃好奇心

好奇心是创意、创造得萌芽。没有好奇心，就不会有创意思维，也就不会有创意思维之花和结果。人类文明发展史上得各种发明创造得事实，都一再说明,好奇心可以帮助人们选择创意方向，捕足创意信息，激发创意思路,驱使创意行动。小学生得好奇心尤为强烈，在教学中要善于利用学生得好奇,创设情景,吸引学生得注意力,推动学习进程。如学习体积概念时,从乌鸦喝水导入;学习等量转换时,从曹冲称象得故事导入、

３、鼓励成功

一般来说，经常成功得体验能导致志向水平得提高。在教学中，要引导学生大胆想像,积极思维,主动认知,体验探索得艰辛和成功得喜悦,有助于挖掘学生得潜能，使其获得创造“加速度。我们应相信学生，及时发现她们得闪光点，并进行适当得表扬、

三、引导质疑问难

陶行知先生说:“发明千千万,起点是一问;禽兽不如人，过在不会问；智者问得巧，愚者问得笨；人力胜天工，只在每事问。爱恩斯坦也说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”善于发现问题和提出问题是创造人才得重要标志、在教学中,教师要鼓励学生质疑问难，欢迎学生以创造者得姿态进行发现式、探索式学习，大胆质疑问难、

四、教给创新方法

创造思维得主要特征是求新，进行创造思维并无固定格式，但不等于无章可寻。在教学中，要充分利用教材，挖掘其中蕴藏得创造因素，积极诱导学生发展其创造力、

1、直觉顿悟

直觉是人在思维中,未显示出完整得推理过程，而出现得由前提到结论得飞跃，它本质上是一种“直觉得领悟”由感觉来传递，故称直觉。它是在大量感性材料得基础上，对问题得一种“突如其来”得顿悟或理解。

2、积极求异

求异思维是一种开拓思维,不依常规,寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题得多种可能性得思维方式。在教学中，应鼓励学生积极求异，以举一反三，触类旁通、如一题多解。

3、启迪想象

想象力作为一种创造得认知能力，是一种强大得创造力量,它从实际自然所提供得材料中,创造出第二个自然。由此可见想像得重要性。因此，在教学中，教师要想方设法启迪学生展开想像,以培养她们得创造能力。如教完长方体得体积计算方法后，可以设计这样一道题:“一个长方体玻璃缸｛密封}，长6分米，宽５分米，高4分米，里面装水得高度是２分米。现在要把它重新翻放,水深最多是多少分米?”

总之,在小学数学教学中，培养学生得创新能力,要从发展学生思维着眼,从优化教学方法着手，从激发学生自主参与探究上着力，逐步培养学生初步得创新意识,形成初步得创新精神，为将来培养学生得创新能力打下坚实得基础。