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皇帝的新装教学设计内容

每一次的课程授课美满背后,都是教师的默默付出换来的,在开始

教学之前,都需要编写教案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作

者给大家带来的皇帝的新装教学设计内容7篇，让我们一起来看看！

皇帝的新装教学设计内容篇1

（一）导入新课

同学们爱好童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，

我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳仁慈互助是一种美德；我们认识了

“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还认识了

“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能舍弃……童话世界真是

一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话

王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的爱好，从两个设

问导入，引发了学生对童话的爱好，活跃课堂气氛，而童话故事中的所

得，也正是学习童话故事的主旨所在。

（二）整体感知

1、学生快速浏览课文，摸索两个问题：

（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描写了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺

统治阶级的虚伪、笨拙、自欺欺人的丑行。）

2、全文环绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片断？

（爱—织—看—穿—议—揭）

设计意图：浏览教学的重要目的就是教会学生浏览，提高浏览水

平与能力，那么学生是否能迅速、准确地掌控文本所表达的内容则是衡

量浏览水平与浏览能力高低的主要标准。要求学生必须学会能够用简洁

的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以

在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同

人物在这骗局中登场，整理成六个片断，可以让学生对故事的条理掌控

更清楚。

（三）研读文本，掌控人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家

用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈说

理由。

（要求自由朗诵，独立摸索并完成，然后小组成员相互交换。）

如：

“一个笨拙的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为寻求外表

美。

“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

……

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大

街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：

两个骗子和大臣们）你们如何去评判他们？（要求独立摸索，然后小组

成员相互交换）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。

既是受骗者又是行骗者。

骗子：

①骗子行骗，是为了捞取钱财。

②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点

是好的，期望他做个好皇帝。

③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意多是向读者敞开

一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

3、俗语说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，

不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光荣，真谛总是会像清晨之星，显现在

黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的.面具？

（小孩子）

为何让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它

虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没

穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、敲诈成风的混浊世界里吹来一缕清

风。真谛之星火开始燎原。

让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙色彩与现实

意义同时出现了出来！

4、分角色朗诵课文，进一步了解人物形象，领会童话的深入内涵。

（可以读片断。针对人物的形象，分析朗诵语气，引导学生朗诵）

如旁白：自然、平缓

皇帝：狂妄、自负

骗子：油腔滑调、阿谀阿谀

大臣们：腔调迟缓，故作平静，毕恭毕敬

小孩：天真

……

设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本