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全过程融入体系化建设

作者：王存扣

来源：《科学大众·教师版》2019年第03期

????????摘要：构建全面系统的创新创业课程体系是高校推进创新创业工作的重要环节，南京理工大学结合工科专业的特色，在建设了一批具有本校特色的各类创新创业课程，与新版本科人才培养方案实现了系统化的融合，基础通识研讨类课程以培养创新思维和创新意识为主线，为提升学生的创新创业能力打下坚实的基础。专业类创新创业课程侧重于培养学生的创新创业实践技能，着力引导学生逐步在所学专业的学术研究实践中实现能力的提升。

????????关键词：创新创业课程建设;探讨与实践

????????中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1006-3315（2019）03-127-001

????????加强创新创业课程体系建设是高校深化教育教学改革，贯彻国家相关政策的必然措施。教育部2010年提出要大力推进高等学校创新创业教育工作，加强创新创业教育课程体系建设，“把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系”。

????????加强创新创业课程体系建设是高校全面提升学生综合素质，提高竞争力的客观需求。今年来，随着我国面临着经济增速放缓，产业结构亟待调整的压力，同时就业人数逐年递增，高校毕业生正面临着日益严峻的就业压力。开展创新创业教育，实际上是通过理论基础学习和平台实践锻炼，培养学生的创新创业意识、品质、精神、能力，不仅仅有利于缓解就业压力、构建和谐社会，还有利于提升学生的社会责任感与社会适应能力，提升工作的主动精神和面对困难的抗压能力。大学生创新创业教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体，创新创业教育课程是高校实施创新创业教育的主要途径。因此，加强创新创业课程体系建设，是高校提升学生综合竞争力的素质教育和终身教育的延伸和深入，也是提高人才培养质量的有效途径。南京理工大学以新版学科教学培养计划修订为切入点，将创新创业理念系统的融入到全校各类课程的教学过程中，建设了一批特色鲜明的创新创业课程。

????????作为理工科专业见长的高校，如何在理工类专业课程中系统的贯穿创新创业元素，不仅需要学科专业团队对课程建设有着系统深刻的理解，从专业培养方案制定的层面全面的体现创新和创业的理念，同时更需要所涉及到的课程负责人能够在具体的课堂教学环节加以实施。材料科学与工程学院材料成型及控制工程专业在新版培养方案中开设的“智能成型制造创新技术与创业实践”专业必修课程在这方面做出了积极有益的探索。该课程将基础理论知识与实践环节进行了有机的结合，通过引导学生参与科研实践环节体验科研活动的创新理念，学习科研创新的思路和方法。同时为让学生能够更加系统的熟悉企业在开展产品创新时的模式，课程特组织邀请企业家人士等承担一部分的课堂教学环节，开展机器人系统开发、自动化焊接装备、高端汽车电子、汽车智能制造等领域的企业创业教育课堂活动。在实践环节，积极开展虚拟-现实自主实践项目的实践活动，数字化三维3D设计、虚拟制造和智能化成型工艺等实践活动。作为一门创新技术和创业实践类课程，通过上述课程教学的每个环节以不同的方式融入创新与创业的元素，能够有效的激发所在专业学生的创新意识，系统的培养创新思维和创新能力。

????????类似的还有數据与统计创新创业教育、新能源技术经济性分析与创新设计等专业类课程，建设此类专业类课程的基本思路都是在原有课程框架的基础之上，重点通过融入与现有知识点能够相结合的研讨和实践环节，提升学生在课程中的参与度，全方位培养学生的创新思维和技能。

????????公共通识类课程也是落实创新创业教育走进课堂的重要环节，在近几年陆续建设的一百余门新生研讨课、学科前沿课始终将实践创新作为出发点，通过小班化研讨式课堂的方式，培养学生的科学创新能力。新生研讨课主要面向大一新生开设。其目的旨在使新生体验一种全新的以探索和研究为基础、师生互动、自主学习的研究性教学理念与模式。通过创造一个在合作环境下进行探究式学习的机会，实现名师与学生的对话，架设名师与学生间沟通互动的桥梁，并对学生进行综合培养和训练，增强适应性，增强创新意识，为后续专业课程学习与实践打下基础。

????????例如机械工程学院开设的智能科学与机电一体化技术课程，本课程聚焦于当前机电一体化技术、智能化产品研发、产业化的技术瓶颈问题，通过引导学生讨论拟解决方法和应用技术的方式，引领新学生关注在“互联网+”的信息化、网络化时代高端装备、航空与航天系统、武器系统、无人机、特种机器人等行业机电一体化系统及其智能化产品的需求与发展，以及材料科学、半导体器件科学等边缘科学新技术的出现和发展，拓展对当下新兴热门领域的理解和思考，达到让学生将基础知识与专业知识之间连