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《济南的冬天》说课稿

宜宾四中刘庆戎

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是来自宜宾市四中的青年教师刘庆戎。今天我说课的内容是《济南的冬天》，

下面，我将从以下四个方面对本课的教学设计进行说明。

一、说教材：

（一）课文的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的课文。本册的课文，短小精美，丰富了

语文的含义，也扩大课语文的外延，开启了学生语文学习的新旅程。第三单元为我们展现了

色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。从本单元教材编排的意图看，

学习本文，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞；另一方面

让学生体会和学习“情境交融”的写法。本文文质皆美，是引导学生调动自己的独特感受和

体验去阅读文本、观察生活的极好范例。

（二）教学目标

从学生的认知情况看，七年级的学生，具备一定的语文学习基础。同时，他们情感充沛，

思维活跃，勤于探索，乐于尝试。但是，由于认知能力的某些局限，他们对文章语言的理解

还略显肤浅，思考还不够深刻。《语文课程标准》明确要求：学生应“体味和推敲重点词句

在语言环境中的意义和作用”，还强调“品味作品中富有表现力的语言”。

根据上述教材分析，考虑到初中学生已有的认知结构和心理特征，依据《语文课程标准》，

我将本课的教学目标按“知识与技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度设计如

下：

1．理解比喻、拟人等修辞方法在写景中的妙用，品味积累文中佳词佳句。

2．在多种层次的诵读中，利用圈点勾画法，掌握品味语言、赏析写景散文的技巧。

3．感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情，培养健康高雅的审美情趣。

教学重点：在诵读中培养学生掌握品味语言、赏析语段的技巧。

教学难点：理解比喻、拟人等修辞方法在写景中的精妙作用，学习“情景交融”的写作

方法。

二、说教法：

（一）诵读教学法。叶圣陶先生曾说：“语文学科不该只用心和眼来学习，须在心和眼

之外，加上口和耳才好，吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种方法。”本文是文质兼美的写

景散文，适于朗读，能让学生在反复诵读中领悟文章描绘的景物美和真挚的情感美。

（二）讲练结合法。以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问释问练习的过程中萌生

自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的习惯，

三、说学法：

“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴

趣的重要条件。”这是教育家苏霍姆林斯基的教育名言。因此，在本课中我遵循“教师为主

导，学生为主体”的教学思路进行学法的指导：

（一）听读感悟法。通过让学生自由诵读、反复诵读的方法，全面提高其感悟理解能力。

（二）合作探究法。让学生先自主思考，在需要时小组内合作探究，拓展思维的空间。

四、说教学过程：

这节课我是按“发现美——欣赏美——探究美——展示美”四个环节进行教学的：

（一）导入新课（2分钟）

导语，是架在师生之间的第一座桥梁。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，能把学生的注

意力聚拢起来。”因此，我将这样导入：

古诗云：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”同学们，一提到冬天，

你们会有什么感受呢？对，北风呼啸，天寒地冻，万木萧条，亘古沉寂——很多地方的冬天

都是如此。但，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南，在冬天却有不同的美。这节

语文课，就让我们跟随老舍先生的妙笔去欣赏欣赏吧。

（二）检查预习——发现美（5分钟）

《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技巧的

训练，给学生打下扎实的基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”因

此，我这样设计：

多媒体出示本课课后生字词：镶响晴温晴安适肌肤秀气绿萍水藻贮蓄

澄清空灵水墨画蓝汪汪

1．请同学们根据正确的字音读一读词语（每个词语读两遍）。

2．请同学们展示课前准备的一幅风景画图片，任选其中4个词语描述这幅画的美。

（教学预案一：若学生描述不恰当，教师展示风景画图片并适当引导和补充。）

（三）品读课文——欣赏美（18分钟）

怎样上好一堂语文课？《语文课程标