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比热容课后的教学反思(通用7篇)
比热容课后的教学反思(通用7篇)
作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学
反思我们可以学习到很多讲课技巧,优秀的教学反思都具备一些什么
特点呢?下面是小编为大家收集的比热容课后的教学反思(通用7
篇),欢迎大家分享。
比热容课后的教学反思1
课讲完了,却留下更多思索。对照着课前备课及课堂效果再回味,
总感觉着课堂中总是缺少些什么,重难点的突出,教学目标的达成或
多或少都体现种种不足,于是再思考:
我在教学中注意到的问题:
1、本节课根据学生在生活中遇到烧水的事例提出问题,让学生从
身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律。通过讨论,不但能激
发学生的兴趣,还能启发学生的思维,使学生能将认识到的物理现象、
物理知识与科学研究的方法结合起来,产生学习愿望,让学生体会到
物理在生活、生产实际中的应用。
2、本节课的重点是探究不同物质的吸热能力,学生若能明白这一
点,将会为建立比热容这一概念打下基础。但是在教学中,考虑到这
个探究实验的复杂性、要注意的方面较多,于是把这个学生探究实验
改为教师演示实验,出现的问题是现象不够明显,只有部分被安排到
讲台来观察的学生能观察清楚现象,多数学生由于未经历实验过程,
不清楚实验发生的现象,因此对水和煤油的吸热能力谁强谁弱并不了
解,很难过度到比热容这一概念。学生不理解比热容的意义,这使本
节课教学的目的很难达到。
教学中存在的问题:
因为“比热容”这一概念向来是学生在学习中感到较抽象,难理
解的相关知识点。所以我在教学中对例子、实验的现象分析、讲解较
多,希望使学生在理解实验事实的基础上领会比热的概念,但因为学
生基础较差,教师的详细讲解反而使学生更加迷糊。因此,今后在教
学中要注意精讲。由于本节课的教学中对例子的分析、对实验过程的
交待、对实验现象的分析用时过多、运用“比热容”来分析、解决的
方面较多,导致教师讲的时间多,学生练习的少,学生该掌握的知识
没有得到及时巩固,最后的课堂结束总结也匆忙结束,导致学生在学
习本节知识时未能形成系统的知识图景,这些,都是今后在教学中要
注意避免的。
比热容课后的教学反思2
为响应和贯彻上级的“课内比教学”工作的号召,我校初三年级
从上星期也开始了轰轰烈烈的教学比武。今天上午第三节课,我按计
划讲了一节比武课——九年级物理第十六章第三节《比热容》。总体
上来说,讲得不好,没有达到预期的效果。正如评课时周校长所说,
这节课不好的根源是我驾驭教材的能力有欠缺。虽然课讲得不好,但
下课后,学生都说这节课讲得好,确实听懂了。看来,比武课应不同
于优质课、示范课,只要是学生欢迎的课就是好课,这又让我高兴了
起来——老师也需要鼓励和赏识。下面是我对这节课的优劣思考,说
的不对的,希望行家里手多多指正。
(一)优点
1、导入设计有特点。本节课的教学设计设法让学生体会到“生活
的物理,社会的物理”。我在设计此课时,从夏日中午赤脚在河滩上
和河水中行走感觉不同入手,引入新课;紧接着让学生联系着他们极
为熟悉的烧水现象,探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素;最
后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会使学生认
识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣。
2、教学设计有创新。在不违背新课程标准的前提下,在本节课教
学过程中,我对教材进行了一系列的创新,如问题的提出方式,探究
实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培养学
生的.兴趣,提高学生的分析问题和解决问题的能力,尤其是用“水浴
法”对水和煤油加热,让它们在相同的时间内吸收到相同的热量,不
仅学生信服,而且博得了评委的一致认同。
3、学生情感激励效果好。这一节课我一直注重引导所有学生参与
到教学活动中来的,学生的活动也比较多,尤其是单个学生的提问,
几乎达到学生总数的一半,学生活动面广,活动量大,并且最后的板
演,很好的发现并纠正了学生的错误,提醒学生下面的练习中要注意
这些问题,效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间,但能在这
么重大的讲课中露面,肯定对他们是一种最大的激励,值了。另外我
还采用了生评、师评、师生互评的评价方式,让展示的学生获得了积
极的心理体验,从而产生了不断探求新知的强烈愿望。
(二)缺点
1、课堂时间安排不合理,导致课堂结构不完整,没有讲完。关键
在于引入探究实验时花费
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